小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

劉江越

（重慶市渝北區立人小學校，重慶 401120）

以下就本人自身工作經驗，探討小學語文教學中閱讀能力培養的重要性，并提出幾點關于教師可采取的閱讀能力培養方法，僅供各位相關教師參考。

一、小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性

（一）提升學生的語文素養

隨著信息時代互聯網絡技術的不斷進步，人和人之間的交往溝通多借助于網絡社交工具，手機電腦成為信息傳遞的最佳媒介，無紙化辦公替代了傳統的紙化辦公，人們使用漢字進行書寫和拼讀的機會越來越少，導致大部分人語文素養亟待提升。小學生正處于學文階段，學習和模仿能力極強，大腦也正是增長智慧的時期，如在該階段重視對學生閱讀能力的培養，通過閱讀來了解信息并在閱讀過程中思考、感悟，形成自己對事物的理解和看法，則語文素養會得到很大的提升。

（二）提高語文答題速度

閱讀能力培養內容中最為重要的一項內容是理解能力，多閱讀多思考，學生便可快速領悟一段語文教材的涵義，文章的中心思想以及作者想要表達的情感。對于小學語文教師來說，考試成績是檢測學生對知識掌握度的重要指標，因此一定要重視對學生閱讀能力的培養，引導其識文辨字和語文思維形成，通過閱讀考試成績來判斷學生理解能力和學習能力的高低，進而達到提高學生快速閱讀題目，快速理解題目領悟題目涵義，快速答題，獲得高語文成績的目的。

二、小學語文教學培養學生閱讀能力的幾點方法

（一）培養學生閱讀習慣，激發閱讀興趣

普遍而言，多數小學生是喜歡閱讀的，因為小學階段孩子的好奇能力強，對各種有趣事物都抱有探知欲，而閱讀讀物里蘊含了很多有趣的道理，能被他們喜歡。因此小學語文教師可以充分利用這一點，定期組織學生參加集體性的閱讀活動，讓學生聚眾在一起，共同閱讀相互探討，再配合教師對內容進行引導和講解，讓學生喜歡閱讀的同時也獲得一定的語文知識。一方面，教師可以在課堂內加強學生對課文的閱讀，通過默讀、朗讀等方式加強學生的語言發音和識字理解能力；另一方面，教師可以在課堂外鼓勵學生進入圖書館學習，多看多讀課外讀物，學習更多有趣的與課文內容有所關聯的知識。最重要的是，教師要鼓勵學生在閱讀的時候養成好的記錄習慣，把自己不懂的記錄下來，后續通過查閱其他讀物或者詢問長輩來解答閱讀時留下的疑惑。

（二）創新教學方式，營造積極的閱讀情境

雖然無紙化辦公盛行，讓傳統的紙質辦公失去了發光點，語文教學變得過度依賴多媒體軟件，但不可否認的是，多媒體技術在教育教學中的應用的確能收獲很好的效果。所以對于小學語文教師來說，平衡好多媒體技術和傳統黑板報教學，根據實際教學情況選擇合理的教學方式，為學生營造出積極有趣的語文閱讀情境，是當下要首先解決的事。舉例，小學二年級教學《春天在哪里》一課時，考慮到教學內容正好符合當時的教學天氣，課堂上可以讓學生在閱讀完課文后展開想象，春天有些什么？在哪里能看到春天的影子？還可特意組織學生在學習本課時走出教室外，領悟自然風光，順帶找尋春天的腳跡，這里不利用多媒體教學也能獲得良好教學效果；而在教學《草船借箭》時，因為是歷史事跡無法重現，則可借助多媒體技術提前準備好相關的PPT或動畫視頻，在課堂上播放，然后讓學生講述感受。因為《草船借箭》是一篇比較有深意的故事，教師還可在課上才去角色扮演方式，讓學生組隊扮演不同人物，有感情的朗讀不同對話，以此激發學生閱讀興趣。

（三）創造閱讀條件，搭建班級圖書館

就閱讀的基本功能而言，學生的閱讀量越大，所獲取和積累的知識會更多，文化素養也會更高。但是縱觀目前國內部分小學的實際教學情況，教師和學校能為學生提供的閱讀讀物并不多，尤其是一些鄉村小學，沒有條件建設圖書館，可供學生閱讀的基本只有語文課文以及教師捐獻的一些書籍。個人建議是在經濟條件允許的前提下搭建校圖書館，增加圖書館書籍讀物的種類和數量，鄉村小學沒有足夠的經濟條件，則可選擇在班級里搭建小的圖書館，教師貢獻一些讀物，再號召班級學生自愿帶上自己的課外讀物存放在教室，供同學之間相互傳閱。最后還要注意的是，教師要在閱讀時間上加以管理，為了提高學生閱讀能力，可以適當的在課后減少書面作業，增加閱讀作業，讓學生每天在完成了書面上的作業后，還能有一定的時間去閱讀喜歡的，且與課堂內容相互關聯的課外讀物，從課外讀物中獲取更為豐富的知識。

結束語

綜上所述，小學語文教學期間應當注意和重視對學生閱讀能力的培養。教學實踐中，教師要創設有效的閱讀環境，培養學生良好閱讀習慣，使其愛上閱讀，同時根據教材和班級學生實際情況，創新現有的較為落后的教學方式，合理使用多媒體，并鼓勵學生多逛圖書館，多讀課外讀物，真正做到讓閱讀圍繞學生生活，實現激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀理解能力的教學目標。