核心素養下思維導圖在小學數學解決問題中的應用策略研究

王艷紅

（河北省保定市清苑區閻莊鄉侯郎營小學，河北 保定 071104）

核心素養是數學素養的標志和體現，發展學生的數學素養是數學教育的重要任務。現階段，培養和發展學生核心素養已經成為普遍共識。小學數學作為義務教育階段的核心課程之一，在引導學生訓練邏輯思維能力，提高數學知識應用能力方面扮演著重要角色。思維導圖作為模塊化思維工具，已經廣泛應用于小學數學教學當中，有利于激發學生數學學習興趣，幫助學生建立完整的知識學習模塊，提升數學教學針對性，能掌握推理的基本形式，理解數學概念之間的聯系，形成有條理合乎邏輯的思維品質，增強數學交流能力。

一、思維導圖在小學數學解決問題中應用策略研究的背景與現狀

思維導圖是20 世紀70 年代英國學者東尼·博贊（Tony Buzan）首先提出，自上世紀80 年代傳入中國內地，但并沒有在學校廣泛應用。2017 年4 月，“中國思維導圖普及工程”新聞發布會在北京召開，思維導圖才慢慢走進校園，更多的中國青少年開始了解和掌握思維導圖并應用到自己的學習中。

與其他學科相比，小學數學更加注重學生邏輯思維能力的培養，尤其是在學生解決數學問題的時候，很多孩子由于邏輯思維能力的不足，導致解決數學問題的效率低下，因此，在教學小學數學解決問題時，教師可以利用思維導圖對學生進行思維能力的訓練，不僅能夠幫助學生理解所學的數學知識，還能幫助學生利用自己所學的數學知識優化解決問題的策略。

二、思維導圖在解決問題中的意義與作用

從小學數學角度看，解決問題是綜合運用已有的知識、技能、創造性地解決來自數學學科本身或現實生活中的新問題的教學活動。小學數學解決問題的教學是《新課程標準》中規定的課程目標之一，同時它也是小學數學教學的重要內容之一。但在教學中，教師大多沒能有效地解決好這個難點，多是利用題海戰術，通過機械的練習，達到學生會做題的目的，這樣，往往忽略了培養小學生的數學解決問題的能力。而通過思維導圖構設思路，能有效地解決這一問題。運用思維導圖，可以有效加工材料信息，深化知識理解，把握信息之間地整合，幫助學生對材料進行深層加工，形成一定的思路，提高學生的邏輯推理能力。

三、思維導圖在小學數學解決問題中應用有效策略

（一）充分利用數學課堂，通過思維導圖加強對學生思維能力的培養。

課堂是實現教學目的主要陣地，小學數學課程是小學生數學思維能力形成的主要途徑，而解決問題又是綜合運用已有的知識、技能、創造性地解決來自數學學科本身或現實生活中的新問題的教學活動，因此，小學數學教師要深入挖掘小學數學教材中解決問題有關的教材內容，適時引導學生們利用思維導圖的方法去理解題意、推理分析，以達到提高學生解決問題的效率和發展學生邏輯思維能力的目的。

例如，小學五年級數學第三單元的第三節長方體和正方體的體積，在學習利用容積和容積單位解決問題時，利用繪制思維導圖的方法理解題意，就可以大大降低孩子理解問題的難度，提高解決問題的正確率。如“爸爸在一個底面積為51 平方分米的長方體魚缸里放了一個假山石，水面上升了3 厘米，這個假山石的體積有多大？”這道題解決起來并不復雜，但對于基礎不夠扎實的孩子，如果只讀文字，理解和分析題意卻是較大難題。但畫出思維導圖，通過觀察圖示，學生就可以直觀的感受到，放假山石之前和之后的變化，只是魚缸內水的高度變了，是假山石擠占了水的位置才導致的水面上升，從而得出解題思路V 上升=V 假山石，這樣，極大地降低了問題的難度，自然也可以提高解決問題的正確率。

（二）圍繞“利用思維導圖解決數學問題”這一主題，開展形式多樣的數學活動

玩是孩子的天性，興趣又是最好的老師，通過組織各種各樣的數學活動，激發孩子利用思維導圖解決問題的興趣，讓孩子在玩中運用思維導圖，在玩中學習解題方法，在玩中提高思維能力。

2020 年9 月，侯郎營小學組織“巧手繪思維—數學思維導圖比賽”。二到六年級所有實驗班同學全員參與，學生根據本冊書中所學數學解決問題的知識，統一手工完成繪制，以紙質形式上交，并在學校展板展出優秀參賽作品，供全校師生觀賞學習。通過這次活動，使學生了解并學會運用思維導圖分析和解答數學問題，鍛煉學生的發散思維，邏輯思維，幫助學生改進了學習方法，提高了學習效率。

2020 年10 月，我校又開展了“思維導圖我會畫，解題思路我會講”活動，讓孩子們變身成小小講師，大膽的站到臺前，對照著自己繪制的思維導圖，大聲的講出自己的思維過程。“小講師”們有的根據所講內容提前繪制好思維導圖，有的根據給出的題目，邊講解邊繪制，無論哪種形式，“小講師”們的解題思路都很清晰。

這些活動的開展,不僅使學生們的數學思維能力獲得進一步的提高，而且激發學生學習數學的興趣。

四、啟示與思考

在解決小學數學問題的過程中，利用思維導圖不僅能夠幫助學生提高解決問題的效率，還能幫助學生學會用數學思想觀察、思考和解決問題，同時，將思維導圖應用在小學數學教育上,還能使枯燥的數字知識變得豐富多彩,這在一定程度上可以激發學生的潛力,開發學生的大腦思維能力，為教師有效地培養學生問題解決能力和發散性思維，提供了一個全新的思路和策略。

綜上所述，思維導圖在小學數學解決問題教學中的應用，在轉變學生的學習方式,拓展學生的思維，提升小學數學課堂教學的有效性和教學質量等方面，都是一個積極有效的途徑。