再談初中物理教學中探究性實驗教學的應用

周瓊

(四川省樂山市金口河區中學,四川 樂山 614700)

引言：隨著素質教育的穩步推進以及物理教學改革的深入，對物理教學的質量也提出了更高的要求，當前在初中階段的物理教學中，要不斷的結合自主探究的教學模式，及時的開展各項教學活動，去培養學生的自主探究意識，提高學生的學習能力。物理教學的過程中，受傳統的應試教育的影響，大部分的教師在教學的過程中都比較重視成績的提升，對于探究性實驗的開展以及學生實驗能力的提升都不是十分的重視，很多的學生在物理學習的過程中也感受不到實驗教學帶給自己的快樂，對于物理學習也提不起興趣，這對于學生日后的物理學習是非常不利的，因此在初中物理的教學過程中，要重視探究性實驗教學。

一、探究性實驗在初中物理教學中的作用

首先在初中生物理學習的過程中應用探究性實驗，和同學們的心理需求是相符的，學生在實驗的過程中進行自主探究，有助于他們學習中主體地位的體現，在探究性實驗教學進行的過程中，學生能夠進行自我實踐以及討論，是一個自主學習能力提升的過程，并且通過自主探究，能夠更加牢固的去記憶知識點，獲得學習的主動性；其次是能夠建立一個非常好的學習氛圍，由于物理學習難度比較大，學習起來也有些乏味，但是探究性實驗教學能夠更好地去活躍課堂氣氛，同學們能夠帶著問題去學習討論還有探究，能夠獲得更好的學習體驗；另外，還有助于學生學習主動性的激發，提升學習的積極性還有延伸教學的范圍，實現知識的靈活運用[1]。

二、探究性實驗在初中物理教學中的應用

（一）加強實驗引導，激發學習興趣

初中生一開始接觸物理的時候，由于基礎的缺乏，很多的同學們的學習起來也具有一定的難度，學習的過程中也難免出現一些負面情緒，造成物理學習欲望的缺失等現狀，使得學習成績受到影響。所以教師在教學的過程中就可以充分的運用探究性實驗，激發學生的學習興趣，幫助他們去感受物理現象的奇妙。一開始學生進行探究性實驗可能會遇到很多的問題，所以還需要發揮教師的作用，加強實驗引導，激發學生的探究興趣。例如同學們在學習光現象的時候，教師可以運用三棱鏡等教學儀器將其放在太陽下，通過光的照射而展現出一條彩虹，通過自制彩虹，很多的學生都能夠對實驗產生興趣，然后去進一步的探究光實驗?；蚴窃谔骄抗獾恼凵涞倪^程中，直接將同學們日常情況下可見的鉛筆插入水中，通過鉛筆“變彎”的現象請同學進行直接觀察，激發學生們的探究興趣。然后還應該為學生創設良好的教學情境。良好的教學情境的創設需要結合教材的實際，提出有意義的問題，為同學們提出更多有意義的任務，然后請同學們在特定的情境中，進行自主探究[2]。

（二）豐富教學內容，強化物理知識

物理涉及到很多的我們無法用肉眼看到的知識，很多學生需要通過實驗探究才能夠去更好的理解這些知識，僅僅是依靠死記硬背是難以理解和學好知識的。新時期，教材也在不斷的優化，對于學生物理素養的培養力度也在加大，在這一階段要不斷的豐富教學的內容，并且結束物理實驗教學的作用，對于教學不斷的進行調整，使得同學們獲得更多的物理知識。例如同學們在學習摩擦力的時候，雖然的摩擦力是隨處可見的，但是很多的同學們可能缺乏實際的感受，一般教師會請同學們運用小車運用的實驗請同學們去探究接觸面不同、小車重量不同等情況下小車運動的動力，通過動力的差異體現去感受摩擦力以及摩擦力存在的大小，最后來對比實驗的結果，對于影響摩擦力大小的因素進行總結[3]。

（三）明確物理知識含義，提高學生對知識的理解能力

受應試教育的影響，學生在進行物理知識中的一些定義還有規律的學習過程中，很多都是大致的進行理解之后，在將他們背過，很多的知識并不理解，新課改的背景下，對于這種教學方式進行了調整，逐步的對于這種學習方式進行了改正，很多的都是借助物理實驗探究的方式進行改變，使得同學們在學習的過程中對于物理含義更加的明確，學習的內容也得到了有效的拓展，對于知識的理解也在不斷的加深。例如同學們在學習簡單機械的過程中，一般都是通過看圖或是教師的講解進行學習的，所以對于概念其實并沒有深入的了解，所以畫圖的時候也會出現很多的問題，基于這種現狀，教師可以和同學們通過實驗，制作簡易的模擬儀器，學習的過程中邊演示邊講解，使得學生能夠更好的感受力的方向對于機械知識也有更加深入的了解。

結語：綜上所述，初中物理教學過程中，探究性實驗教學是非常重要的，對于物理教學質量的提升，還有學生物理素養的提升都有著非常重要的推動作用，在實際的教學過程中，應該重視探究性實驗教學，運用有效的方式積極的開展教學，不斷的提升學生對于物理學習的興趣以及自主學習的能力，從而使得初中物理的教學成果能夠得以提升。