小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

常愛花

（河北省張家口市懷安城鎮(zhèn)第一小學(xué)，河北 張家口 076161）

引言：小學(xué)生精力旺盛，活潑好動，對周圍的事物都充滿了興趣，因此，在學(xué)習(xí)中也以興趣為指導(dǎo)。語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，新課標(biāo)的理念提出為小學(xué)語文的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求也為教師的教學(xué)方法提供了新的思想和理念。合作學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和合作意識，這樣的方式能更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的實(shí)施過程中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并以小組合作學(xué)習(xí)為思想指導(dǎo)做出具體的策略。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

在傳統(tǒng)的教育模式下學(xué)教師更加注重學(xué)生的成績，因此在日常教學(xué)中，教師主要以灌輸為主，作為課堂的主導(dǎo)者，教師一般會在有限的40分鐘內(nèi)將大量的知識灌輸給學(xué)生，再讓學(xué)生通過記憶的方法來達(dá)到對知識掌握的目的。這樣雖然能夠讓學(xué)生掌握一定的知識，但往往學(xué)生的對知識的理解較為機(jī)械，不能合理的靈活的運(yùn)用，學(xué)生不能理解學(xué)習(xí)知識對自己的用處，如果學(xué)生一直處在這種不理解的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之就會失去對學(xué)習(xí)的興趣，從而覺得語文學(xué)習(xí)枯燥，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，產(chǎn)生逃學(xué)厭學(xué)的局面出現(xiàn)。

二、小組合作在語文教學(xué)中的意義

小組合作學(xué)習(xí)的前提是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和基礎(chǔ)水平進(jìn)行分組。對不同的小組情況使用不同的策略，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣能夠使每一個學(xué)生都能在語文課堂的學(xué)習(xí)中有自己的收獲，能夠更有利于教師因材施教。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師通過有效的引導(dǎo)能夠正確的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的課堂參與度，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)也能為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中更有效的掌握知識，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也能讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

（一）科學(xué)合理的進(jìn)行分組

小組合作學(xué)習(xí)的前提是對學(xué)生進(jìn)行有效分組。通過對學(xué)生進(jìn)行觀察，掌握學(xué)生的具體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行分組的過程中首先將學(xué)生分為三個水平，即高水平區(qū)、中等水平區(qū)、和基礎(chǔ)水平區(qū)，根據(jù)課程的需要將每一個小組人數(shù)控制在4-6人，并且保證每一個小組都包含高水平區(qū)中等水平和基礎(chǔ)水平區(qū)的學(xué)生。為每一個小組挑選合適的小組長，確保小組組長能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。用這樣的方法來推動小組合作學(xué)習(xí)中的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以此提高語文學(xué)習(xí)的效率，教師在分配的過程中還要注意傾聽學(xué)生自己的意愿，注意處理好學(xué)生在分組過程中出現(xiàn)了問題，確保每一位學(xué)生都能接受教師分配制度，科學(xué)合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。

（二）合理編排教材內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)中包含的知識內(nèi)容繁雜，涉及的知識面較為廣泛，培養(yǎng)的目標(biāo)也不盡相同，因此并不是每一篇課文每一個知識點(diǎn)都適合用小組合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)過程中要深入挖掘教材的內(nèi)涵，對教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的重新編排，篩選合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)熱情。在此過程中教師首先要注意提出的問題是具有探究價(jià)值的，就是要保證自己提出的問題是具有邏輯性的能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的，需要學(xué)生通過查閱一定的資料并結(jié)合自己的思考才能得到答案，如果教師提出了問題過于簡單，學(xué)生通過翻閱課本就能得到答案，這樣的問題對學(xué)生來說是沒有意義的，不僅不利于學(xué)生對知識進(jìn)行掌握，還會使學(xué)生在重復(fù)的過程中產(chǎn)生厭倦的情緒，這樣的小組合作學(xué)習(xí)就失去了原本的價(jià)值。

（三）注重合作學(xué)習(xí)過程中的參與性

一方面，教師應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，只有教師在合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的精力集中在語文的學(xué)習(xí)上，從避免學(xué)生因?yàn)榉中亩雎粤藢φZ文知識點(diǎn)的掌握和探究，同時教師也是引導(dǎo)者的角色，通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生才能理解提出問題的目的和解決的方法。

另一方面，教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中注重學(xué)生本身的參與性，確保每一位學(xué)生都能積極的參與到合作學(xué)習(xí)之中這樣學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)的過程中有屬于自己的收獲，從而構(gòu)建一個高效的語文學(xué)習(xí)課堂。

結(jié)語：

小學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)展的特征在自我控制力上還存在著許多不足。合作學(xué)習(xí)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，還能全方位的培養(yǎng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識，能夠有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成集體意識形成集體榮譽(yù)感。不僅如此，合作學(xué)習(xí)也能夠讓枯燥乏味的語文課堂變得生動有趣，在生動有趣的課堂氛圍中提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為后階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。