初高中生物銜接的難點(diǎn)及解決對(duì)策研究

陳雙雙

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬中學(xué)，江西 南昌 330013）

一、初高中生物進(jìn)行銜接的難點(diǎn)問(wèn)題

目前有很多初高中老師再進(jìn)行初高中生物教學(xué)銜接的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了以下諸多難點(diǎn)問(wèn)題。其一，初高中生物教材內(nèi)容銜接具有一定的難度。初高中生物教材在設(shè)置方面具有不同的目標(biāo)和內(nèi)容，初中生物主要是以認(rèn)知為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識(shí)，看起來(lái)直觀簡(jiǎn)單易懂。而高中生物以抽象的理論為主，具有一定的專(zhuān)業(yè)性，理解起來(lái)比較困難。這就會(huì)導(dǎo)致剛上高中的學(xué)生接受起來(lái)比較困難，思想和心理上都跟不上教學(xué)的步伐[1]。其二，初高中生物教學(xué)方法銜接具有一定的難度。初中生物教學(xué)可以采用圖文結(jié)合，具有一定的趣味性，學(xué)生容易掌握。而高中生物教學(xué)主要是以傳授理論知識(shí)為主，需要學(xué)生不斷進(jìn)行理解，給人感覺(jué)比較枯燥，缺乏一定的趣味性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。其三，初高中生物教學(xué)目標(biāo)銜接具有一定的難度。目前我國(guó)很多省份中考并不涉及生物學(xué)科，這就使得學(xué)生在初中階段不重視生物學(xué)科。而高中卻將生物學(xué)科納入高考行列，導(dǎo)致學(xué)生在思想上沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，再加上初中沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，使得學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)當(dāng)中比較吃力，具有一定的難度。

二、對(duì)初高中生物教學(xué)進(jìn)行有效銜接的主要策略

（一）將初高中教材內(nèi)容進(jìn)行有效銜接

自從新課程改革之后，初高中的生物教材發(fā)生了很大的變化，里面增加了很多新的內(nèi)容。不過(guò)高中生物教材是在初中生物教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的拓展和遞進(jìn)，兩者呈現(xiàn)互補(bǔ)的關(guān)系。所以生物老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要充分利用教材內(nèi)容當(dāng)中所展現(xiàn)出來(lái)的關(guān)聯(lián)性對(duì)初高中生物教學(xué)進(jìn)行有效銜接。比如學(xué)生在初中生物教材當(dāng)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)于細(xì)胞的基本概念和知識(shí)，只是初步掌握了一些有關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但是對(duì)里面具體結(jié)構(gòu)的相關(guān)功能和作用并沒(méi)有進(jìn)行徹底了解。而高中生物教材當(dāng)中就對(duì)此知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的補(bǔ)充[2]。所以在教學(xué)當(dāng)中，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心，另外一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，活躍課堂氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識(shí)構(gòu)架，從而讓學(xué)生深層次理解相關(guān)的生物概念，這樣就可以讓學(xué)生在整堂課當(dāng)中保持一個(gè)積極的情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

（二）在初高中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中將教學(xué)方法進(jìn)行有效銜接

初高中生物教材本身所具有的特征決定了初高中生物教學(xué)方法的不同。初中生物學(xué)起來(lái)比較有意思，但是高中生物學(xué)起來(lái)就比較枯燥抽象，兩者形成明顯的反差。所以老師在教學(xué)方法上一定要進(jìn)行有效銜接，這樣才能有效緩解學(xué)生的心理反差。高中老師在生物教學(xué)當(dāng)中可以將生物教學(xué)生活化，利用豐富的教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)形式，讓課堂變得有趣生動(dòng)，從而讓初高中生物教學(xué)在教學(xué)方法上進(jìn)行有效地銜接。不過(guò)在此過(guò)程當(dāng)中老師一定要將生物教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多體驗(yàn)生活，并且將學(xué)到的生物知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在學(xué)習(xí)DNA相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以通過(guò)視頻或者圖片展示一些有關(guān)于DNA在生活當(dāng)中應(yīng)用的細(xì)節(jié)，像DNA可以驗(yàn)證血親關(guān)系，并且在偵破案件的過(guò)程當(dāng)中也可以利用DNA獲取相關(guān)線索等，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)初高中生物教學(xué)進(jìn)行有效的過(guò)渡。

（三）在初高中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效銜接

因?yàn)槟壳拔覈?guó)很多地方?jīng)]有將生物學(xué)科納入中考行列，這也讓學(xué)生在心理上覺(jué)得生物學(xué)科不重要。要想將初高中生物學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效銜接，就必須要讓學(xué)生在初中學(xué)科教研中重視生物學(xué)科，這就需要初高中生物老師之間要經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，讓初中老師明確生物教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)知，從高考和生活兩個(gè)方面讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而高中老師在教學(xué)當(dāng)中要意識(shí)到學(xué)生在初中學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重新掌握，從而促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提升其教學(xué)質(zhì)量和效率[3]。

結(jié)語(yǔ)：由以上內(nèi)容可以看出，要想將初高中生物教學(xué)進(jìn)行有效銜接，必須要加強(qiáng)初高中生物老師之間的交流，明確各自的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用豐富的教學(xué)資源，從教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)目標(biāo)上對(duì)初高中生物教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性銜接，對(duì)里面出現(xiàn)的問(wèn)題不斷積極優(yōu)化和改善，從而更好地促進(jìn)初高中生物教學(xué)的順利開(kāi)展。