淺談學前教育專業美術繪畫教學中創新意識的培養

李霞

（黔南民族幼兒師范高等專科學校，貴州 黔南布依族苗族自治州 551300）

引言

近年來，我國學前教育專業美術繪畫教學受到的重視程度在不斷增加，教學模式也呈現出了全新的發展趨勢，如何有效優化美術繪畫教學課堂、培養學生創新意識十分重要。學前教育專業美術繪畫教學課程設置的目的，就是為了有效提高學生美術繪畫技能，讓學生今后在幼兒園教學期間懂得如何對幼兒開展美術繪畫教育，充分發揮出其教書育人的作用。可是，就目前學前教育專業美術繪畫教學課程來分析的話，教師教學效果并不理想，學生創新意識無法得到培養，所以美術繪畫教學創新也不足，無法激發幼兒參與興趣。為了改善這一現象，本文就學前教育專業美術繪畫教學中如何有效培養學生創新意識進行如下分析：

一、學前教育專業美術繪畫教學中存在的不足

（一）重理論，輕實踐

美術繪畫教學作為一門專業性、實踐性較強的課程，本就需要學生經過多次實踐練習才能形成一定的風格，最終才能實現學前教育專業美術繪畫教學目標。可是，就目前各個院校專業美術繪畫課程教學現狀來分析的話，很少有教師會關注實踐操作，反而將教學時間都放在理論知識講解之中。而之所以會如此，一方面是因為院校領導層教學理念尚未及時轉變，另一方面則是因為教師自身專業素養也有待提升，其尚未經過系統化訓練所以對于學前教育專業美術繪畫課程教學無從下手，最終也就只能將一些較為淺顯的美術理論知識傳遞給學生，學生美術繪畫鑒賞能力、創造能力都無法得到提升。

（二）教學模式落后

學前教育專業美術繪畫教學課程設置的目的，不單單是為了讓學生掌握基礎的課程知識內容，關鍵還是要讓學生掌握一定的繪畫技巧，懂得如何進行繪畫創作。可是，就目前各個院校學前教育美術繪畫教學課程實施情況來分析的話，其教學模式還是較為滯后，教學活動的開展大多是局限于課堂之上，而且課堂講解內容也是以教材知識講解輔為主，再輔助示范美術繪畫過程，學生在這一過程中大多是借助于模仿教師示范來習得繪畫技術，無法自主創造與思考。在這種教學模式之下，學生整個美術繪畫學習積極性、主動性與創造性明顯較弱，只能被動跟著教師學習與思考，長時間下去不僅無法實現教學的最終目的，還會嚴重降低學生學習興趣。學前教育專業美術繪畫課程與其它課程本就存在差異，其十分強調技能操作，而且其技能操作大多是建立于學生已知的基礎之上的，所以在這種落后的教學模式之下，學前教育專業美術繪畫教學效果自然不夠理想。

（三）學生主體作用沒有充分體現

學前教育專業課程學生今后面對的就是幼兒，其在課堂之上學習的內容與思想今后也會體現在學生教學課堂之上。學前教育專業美術繪畫教學課程要下個有序實施，學生參與到繪畫之中是必不可少的，可是很多院校教師過于依賴教學課堂，將自身作為教學主體，沒有尊重學生主體作用以及美術繪畫課程實踐性，最終教學效果也就自然十分低下。

（四）缺乏科學的考核評價體系

傳統教學考核評價體系不夠科學也是學前教育專業美術繪畫教學質量較為低下的原因之一。現如今美術繪畫教學評價也大多是以考試為主，教師在對學生作品進行評價的時候很難從整體上高度進行，大多是源自于教師的第一印象，考核公正性有待商榷，也不利于學生多元化發展。

二、學前教育專業美術繪畫教學中創新意識培養模式

（一）理論與實踐相結合

不管是任何專業課程教學自然都需要學生具備良好的創新意識，學前教育專業美術繪畫教學課程也不例外，而僅僅是注重美術繪畫理論教學明顯是無法實現對學生創新意識有效培養的，教師要在教學期間將理論與實踐有效結合在一起才能更好地實現培養的目的。學前教育專業本身較為特殊，學生需要謹記幼兒是教學主題，在今后教學課堂之上不斷分析要以哪種方式進行美術教學才能被幼兒所接受。為此，院校教師在專業美術繪畫教學課堂之上，可以允許學生以“教師”的身份來提出問題、分析問題，亦或是直接在美術教學課堂之上為學生提供案例來引導學生討論，如可以在美術繪畫教學實踐之前，先為學生欣賞一些典型的名家作品，這樣就能有效促進學生理解，同時發展學生創新意識。

（二）課堂與社會相結合

學前教育專業美術繪畫教學過程中要想實現創新意識培養，自然要創新教學課堂，所以教師在教學期間除了在課堂之上進行美術繪畫教學，也可以在課堂之外開展美術繪畫教學，這能進一步促進學生創新意識的發展。例如，教師可以定期舉辦繪畫大賽，借助于這一創新教學模式來讓學前教育專業美術繪畫學生能夠與幼兒園學生多多接觸，從而有效激發學生教學潛能以及美術繪畫技能，這樣不僅能夠彌補傳統教學課堂上的缺陷，還能讓學生在社會總結中得到提升與發展，從而有效實現學生創新意識培養的目的。

（三）模仿與創新相結合

學前教育專業美術繪畫教學過程中要想實現創新意識培養，教師在教學期間還可以將模仿與創新有效結合在一起。學前教育專業學生除了是學生之外，今后也是教師，所以教師在教學課堂之上不僅要讓學生模仿掌握繪畫技巧，還需要逐漸引導學生發揮出自己的想象力來進行創新，這樣才能為學生今后教學奠定基礎。例如，教師可以先讓學生進行一些簡單的橋、山、樹等風景模仿繪畫，之后再鼓勵學生發揮出自己的想象力來進行創新，以此來逐漸形成自己的繪畫風格，促進學生創新意識得以有效培養。

三、學前教育專業美術教學中創新意識培養策略

（一）創新教學模式

相較于其他專業課程而言，美術繪畫這一專業是一門現代化、靈活化的專業課程，教師在教學期間不能依然以傳統教學手段進行教學，也不能以單一化的教學手段展開教學，這不僅會讓專業課程教學陷入困境，也不利于學生創新意識的培養。為此，教師在美術繪畫專業教學期間，可以靈活使用多樣化的教學手段來進行教學，通過創新教學模式來有效優化學前教育專業美術繪畫教學，這樣才能讓學生在專業學習之中充分發揮出自己的想象力，從而有效實現創新意識培養的目的。在教學課堂之上，教師可以結合學生身心發展實際來將學生分成幾個學習小組，然后結合不同學習小組制定出相應的學習任務，并且規定學生在一定時間內完成。這樣學生就能在小組合作學習中相互討論與交流，從而有效實現思維碰撞，有效激發學生創新意識。例如，教師在完成“水彩畫”知識教學之后，教師就可以引導學生分組討論與學習，先要求學生分組合作畫一幅有關于香蕉的水彩畫，在這一過程中，學生小組相互之間自然會進行交流與討論，同時也能在創作期間學習各自的繪畫技巧，從而在保障繪畫教學效果的同時有效培養學生創新意識。

（二）創造創新機會

不管是在任何領域要想真正獲得一定成就，自然需要對自己從事的事業具有高度專注的精神，全身心地投入于其中，美術繪畫專業教學也不例外。學前教育專業美術繪畫教學質量要想得到提升，教師在教學期間一定要先激發學生學習興趣，盡可能為學生創新機會來引導學生主動學習與參與，這樣學生美術繪畫學習興趣才能得以順利維持，進而有效為學生創新意識培養奠定基礎。例如，教師在教學過程中，可以多為學生創造創新機會，在教學課前亦或是課后布置一些創新創作作業，如可以要求學生在課后使用實際生活中常見的廢棄物來進行創作出一個全新的物件，借由此來有效引導學生參與到創新實踐活動之中，這樣學生整個創新意識自然也就能夠得到提升。總之，學前教育專業美術繪畫教學過程中要想真正實現創新意識培養，教師一定要意識到這一項工作的重要性，在教學課堂之上盡可能為學生創造出創新的機會，這樣學生自然能夠在創新實踐與體驗中提高自身創新意識，從而有效實現創新的目的。

（三）營造創新環境

學前教育專業美術繪畫教學中要想實現對學生創新意識的培養，教師還可以為學生營造創新環境，借助于雙邊活動開設來充分發揮出學生主體作用，從而有效是實現學生創新意識培養的目的。而要想真正為學生營造出良好的創新環境，教師在教學課堂之上可以從以下幾點著手：首先，教師在教學過程中要加強對學生自學能力的培養。教師在美術繪畫專業教學課堂之上，一定要注重學生自學學習監管，讓學生懂得自學、學會自我欣賞，在教學課堂之上多為學生提供思考與創新的機會，這樣學生才能在自主學習與思考中逐漸提高自身創新意識。其次，教師在教學期間還需要加強對學生技能的培養。美術繪畫專業課程更多的還是強調技能，而技能實踐過程中教師不能局限于模仿與繪畫，還需要積極鼓勵學生在繪畫中進行總結與思考，借由此來引導學生進行創新創造，讓其在繪畫實踐中體現出自己的個性，這樣才能有效實現對學生創新意識的培養。最后，教師還需要注重學生作品展示。對于學生完成的繪畫作品，教師就可以將其展示出來，借由此來進一步激發學生學習興趣，同時讓學生在不同作品欣賞中形成自我獨特見解與感悟，懂得學會從不同角度進行思考與創造，從而有效實現對學生創新意識的培養，真正讓學生在良好的環境中得到提升與進步。

（四）重塑評價機制

學前教育專業美術繪畫教學中要想實現對學生創新意識的培養，除了上述幾點之外，教師在教學過程中還可以重塑教學評價機制。在學習過程中，教師教學評價對于學生看法會造成較大影響，在對學生繪畫作品進行評價的時候，教師首先需要進行肯定，之后再結合作品實際提出合理的修改意見，并且要求學生創作期間不能完全模仿大師作品，還需要彰顯出自己的個性與特色。除此之外，對于一些較為優秀的作品、具有創意的作品，教師均可以及時進行表揚，并且鼓勵學生在課堂之上發表自己的見解，以此來有效激發學生好勝心，讓學生在毫無束縛的美術繪畫教學評價機制下充分發揮出自己的創新意識與能力，保障美術繪畫教學效果，促進學生全面發展。

四、結語

綜上所述，學前教育專業美術繪畫教學課程本就是一門十分豐富的課程，教師在教學期間一定要意識到對學生創新意識培養的重要性，在課堂教學中結合這一目的來挑選出恰當的教學手段展開教學，同時結合學生實際能力與水平制定出具體的培養計劃，這樣才能有效改變傳統千篇一律的美術繪畫教學課堂，同時有效培養學生創新意識，為學生學習與發展奠定良好基礎。