《指南》背景小班數學活動探索

沙德榮

（西寧市第一幼兒園，青海 西寧 810000）

小班幼兒受年齡的影響，數學活動對他們來說比較抽象和枯燥，要讓幼兒的學習變成一種興趣學習、快樂學習。將數學知識融入游戲活動中，讓幼兒在玩中學、在動中學，既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地進行數學教學。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒園教育，以游戲為基本活動，寓教育于生活及各項活動之中。下面我們就從以下幾個方面來談一談我們小班組如何開展小班數學活動。

—、在一日生活中開展數學活動

幼兒的數學教育無處不在，在幼兒的一日生活里到處充滿著數學。在日常生活中不知不覺地引導幼兒學習數學知識，這樣的學習無任何負擔，可形成無痕教育，化整為零，從早上開始就接觸數學，如：你是幾點鐘上幼兒園的，我們班今天來了多少名小朋友，每組吃飯要發多少只碗，你玩得是什么樣的玩具，排隊序列等等。又如：引導幼兒在來園的路上、去觀察車輪是什么形狀的，有幾個；很多房子的屋頂是什么形狀的；平時各種日用品的形狀、顏色、大小等等。經過日積月累，小朋友在日常生活情景中可獲得大量的數學知識和經驗，能夠增強幼兒的求知欲望和學習數學的興趣，為以后學習數學打下良好的基礎。

二、在游戲活動中開展數學活動

在數學活動中，我們總是采用游戲的形式，吸引幼兒的注意力，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，把枯燥的數學知識變成有趣的數學游戲，簡單練習讓游戲變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。可結合日常生活活動設計數學游戲。游戲活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，所以，可將數學知識融入幼兒的日常游戲活動中。比如：在吃水果桔子時，讓小朋友邊吃邊數桔子，提問你吃了幾瓣，然后滲透一個桔子可以分成許多瓣桔子，認識1和許多，久而久之使幼兒覺得學數學不再枯燥了，從而愿意學習數學。

（一）在戶外體育游戲活動中開展數學活動

由于小班幼兒年齡小，好玩好動是他們的天性，抓住這一年齡特點，我們有意地將數學活動和戶外體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中進行數學活動，效果非常明顯，使幼兒在輕松的體育游戲中學習了數學。如：“拍皮球”是個傳統的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教學和5以內的點數，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍五下”等，讓幼兒邊練拍球，邊進行數學活動。這樣有機地滲透數學活動，有利于幼兒掌握數學知識，達到教育效果。如《按大小排序》、《我們來排隊》、《給玩具分類》等戶外游戲。還有老狼老狼幾點了，聽口令抱一抱的游戲等等。

（二）在區域游戲中開展數學學習

小班區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，它有著相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒的不同需要,充分發展幼兒的個性。教師對本學期具體到本月的數學活動目標要做到心中有數，有什么樣的目標就要考慮設計達到某個目標的數學活動區。把教育意圖貫穿到數學活動活動中，創設一個與數學目標相一致的良好環境。于是我們創設了“給小動物喂食”，讓幼兒分別給小兔，小狗，小貓等小動物喂食物。讓幼兒在活動區活動中復習、鞏固了近期的數學活動內容，教師還能夠對不同水平的幼兒做到個別教育與輔導。小班幼兒樂于參與區域活動，所以我們積極的將數學知識貫穿到區域活動中。成為我們數學活動的延續，也很好的成為幼兒個體吸收，內化、鞏固的過程。

于是，利用區域活動我們進行了1.數量關系的學習；2.圖形關系的學習；3.空間關系的學習。

（三）在五大領域的游戲活動滲透中開展數學活動

數學是科學領域的一部分，在開展五大領域活動時，將數學因素滲透其中。不同領域的活動中數學可以扮演不同的角色，如可以作為一種規則、一種任務或一種工具，有時可以比較顯性，有時可以比較隱性。將數學因素有意識地滲透到五大領域活動中去，可以幫助幼兒豐富數學經驗，或鞏固已習得的數學知識和能力，并可以促使幼兒嘗試運用簡單的數學方法去解決在其他領域學習中遇到的問題。

1.數學作為一種游戲規則滲透在五大領域活動中。游戲是幼兒的基本活動，教師常以游戲的形式展開教學活動。此時，可以將數學因素滲透到游戲規則中去，以增加游戲的趣味性和挑戰性。如在體育游戲中“小雞找媽媽”中，“老狼老狼幾點了”等中用數字成為游戲的一部分，讓幼兒在無意識中學習數數。

2.數學作為一種任務要求滲透在五大領域活動中。數學還可以作為一種附加的任務要求滲透在五大領域活動中。教師可以有意識地在某領域活動中增加一些需要運用數學知識才能完成的任務，讓幼兒根據要求完成任務目標。如小班游戲“送禮物”要求幼兒隨機根據購物籃上的數字準確的拿取相應數量的禮物。這樣活動就進一步將數學學習任務和游戲情境自然地結合起來了。在這樣的活動中，數學學習是一種附加的任務，幼兒在達成某些特定活動目標的同時，也鞏固了某些數學知識和能力的學習。

3.數學作為一種使用工具滲透在五大領域活動中解決生活中學習活動中的問題。在五大領域活動中，幼兒常需要運用數學經驗解決一些問題。如在娃娃家活動中，小主人需要根據客人的數量準確的為客人倒水。又如在美術活動《我為媽媽穿項鏈》中要求幼兒能利用排序知識完成美術作品。在日訓活動撕、剪活動要求撕出或剪出長短不同的紙條或者是圖形等。總之，幼兒通過借助已有數學經驗有效解決了五大領域活動中遇到的困難，鞏固了數學知識，數學能力也得到了相應的鞏固和提升。

總之，我們應該提供盡量多的機會，讓幼兒自由操作和探索，以獲得更多的直接經驗和知識技能，更好地激發幼兒的思維和學習的積極性，體現出數學教學的創造性、樂學性，讓幼兒在輕松與愉快的學習氛圍中，漸漸體會到學習數學的樂趣，從而挖掘數學的特殊潛在教育，以促進幼兒的全面發展。