基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建

馬麗

（浙江省城東街道李宅小學(xué)，浙江 東陽 322105）

基于教育改革的大背景下,創(chuàng)建高效課堂,深化學(xué)習(xí)效果成為了當(dāng)今教學(xué)目標(biāo)的重中之重。道德與法治課可以更好地幫助小學(xué)生培養(yǎng)道德品質(zhì),增強(qiáng)其法治意識(shí)，因此，本文將基于思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建提出一些策略和方法，用以大家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)容與意義

思維導(dǎo)圖的內(nèi)容主要是以直觀、形象的圖形將各個(gè)概念和知識(shí)聯(lián)系起來，一般情況下是以一個(gè)主要的概念或者知識(shí)點(diǎn)開始，隨著學(xué)習(xí)過程的不斷深入，逐漸形成一個(gè)或多個(gè)有秩序、發(fā)散性的圖畫。思維導(dǎo)圖的意義主要是對(duì)思維過程的標(biāo)注及記錄。單從知識(shí)的學(xué)習(xí)方面來看，思維導(dǎo)圖所呈現(xiàn)出的是整個(gè)思維的過程，也是知識(shí)和學(xué)習(xí)過程通過圖形的方式表現(xiàn)出來，從而小學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖迅速、充分地掌握整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的架構(gòu)和流程，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及知識(shí)遷移能力的養(yǎng)成。思維導(dǎo)圖不但充分地展現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念，也會(huì)在實(shí)際的教學(xué)中產(chǎn)生了積極長遠(yuǎn)的影響。

二、小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建的重要性

小學(xué)階段，正是學(xué)生塑造和形成良好的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重要時(shí)期，所以加強(qiáng)小學(xué)生的思想道德與法治的教育成效，非常的重要。小學(xué)《道德與法治》是一門與小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的重要科目。其主要目標(biāo)是要讓小學(xué)生健康順利的成長，并幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，以便更好地融入學(xué)校和社會(huì)環(huán)境中。小學(xué)生處于認(rèn)知能力和理解能力發(fā)展的起步階段，教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)中加入情感教育可以使小學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)出正確的價(jià)值觀念以及為人處世的方法，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)、積極的影響。

三、小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略

（一）提高學(xué)校和家長對(duì)于小學(xué)道德與法治教學(xué)的重視程度

小學(xué)《道德與法治》這門課程相對(duì)比較的枯燥，并且大多數(shù)的小學(xué)院校沒有將其列入考核科目中，因此很多學(xué)生及家長沒有重視這門課程，嚴(yán)重影響了這門課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，一部分的小學(xué)和教師并沒有引起足夠的重視，將《道德與法治》列為副科，時(shí)間長了，就會(huì)導(dǎo)致教師和家長沒有重視這門課程的教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)校、教師以及家長要明確《道德與法治》這門課程的重要性，并給予更多的關(guān)注。其次，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以在課上組織一些別開生面的活動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行《快樂過新年》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行情景的再現(xiàn)。首先，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)新年的情景，并讓學(xué)生們分別扮演有道德行為的角色和行為欠佳的角色。角色扮演活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生獨(dú)立的回答出哪些行為是正確的，哪些行為不應(yīng)該出現(xiàn)。通過這種趣味性很高的活動(dòng)，不但可以提高學(xué)生對(duì)這門課程的理解，也會(huì)更好的糾正自身的一些不良行為。

（二）加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在教學(xué)工作中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種強(qiáng)有力的圖形學(xué)習(xí)技術(shù)，充分地利用大腦的全部功能，將重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)清晰地表現(xiàn)在圖形上，并輔以色彩、圖畫等多樣性的形式來增強(qiáng)記憶的效果。小學(xué)《道德與法治》這門課程的內(nèi)容，多數(shù)都是比較的繁瑣和零碎。如《別傷著自己》《我們的校園》等。繁瑣、零碎的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成了極大的阻礙，久而久之，學(xué)生也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣性和積極性。因此，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分地將思維導(dǎo)圖這種創(chuàng)新的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)道德和法治的教學(xué)工作中，并利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將原本無趣單一的課堂，變得活躍、多彩，從而調(diào)動(dòng)起小學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建。

（三）合理科學(xué)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)

小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，而且表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，但是傳統(tǒng)道德與法治的教學(xué)方式，并沒有過多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，同時(shí)單一教學(xué)的內(nèi)容也無法提供給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，所以導(dǎo)致學(xué)生漸漸地失去了學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)以上的問題，教師可以利用思維導(dǎo)圖適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在課上進(jìn)行《早睡早起》的教學(xué)工作中，教師可以組織思維導(dǎo)圖繪制的小比賽。根據(jù)《早睡早起》的內(nèi)容，布置給學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的任務(wù)，然后在課堂上進(jìn)行展示。在展示的過程中，不僅僅依靠教師來進(jìn)行評(píng)價(jià)的工作，也要鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來。同時(shí)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)工作時(shí)，要注重照顧學(xué)生的情緒，小學(xué)生由于年齡的問題，十分在意他人尤其是教師的看法，所以評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要盡可能合理、充分。通過小比賽的開展，學(xué)生不僅僅了解到早睡早起的好處，進(jìn)而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。此外，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬—?jiǎng)勵(lì)，比如一周統(tǒng)計(jì)一次班級(jí)內(nèi)學(xué)生做好事的次數(shù)，并給做好事的學(xué)生一些小獎(jiǎng)勵(lì)。然后再向?qū)W生傳授關(guān)于道德與法治的知識(shí)。利用獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建的重要性顯而易見。所以，現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，應(yīng)該充分、合理的利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將小學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂上，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，從而提高《道德與法治》這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終使小學(xué)生得以全面健康的發(fā)展。