新課改背景下如何做好高中班主任管理工作

王君鋒

（重慶市奉節(jié)中學(xué)校， 重慶 奉節(jié) 404600 ）

引言

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要轉(zhuǎn)折點，而學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也會受到班級管理影響。學(xué)校教學(xué)管理是從班級抓起，班級是學(xué)校為學(xué)生和教師打造的相處空間，在這個空間中教師就是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和建設(shè)者。高中學(xué)生們面臨著重要的高考，而在學(xué)生備考的三年中教師的責(zé)任較重，所以教師在教學(xué)管理中遇到困難時，要學(xué)會有效的去解決問題。

一、高中班主任管理工作的重要性

在班級的管理當(dāng)中，最重要的就是班主任對班集體的工作的全面的管理，其管理內(nèi)容不單只包含對高中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的重視，更包含有對學(xué)生日常生活與心理層面的關(guān)心與重視。首先，高中的班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，起著對班級的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，但是僅依靠班主任一個人是無法建起一個有組織和領(lǐng)導(dǎo)力的班集體的領(lǐng)導(dǎo)力量的，因而，班主任必須要組建一個有責(zé)任心、有能力的領(lǐng)導(dǎo)集體來幫助班主任管理班集體，使班集體更具凝聚力。其次，班主任在對待學(xué)生的時候一定要公平對待，給予每個學(xué)生同樣的關(guān)懷、關(guān)心，了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)不同的學(xué)生的性格特點，做到因材施教，發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長。第三，班主任是一個擁有相對豐富人生閱歷的管理者，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，用自己的人生品格來幫助學(xué)生補充其人生經(jīng)驗，幫助他們認(rèn)識世界。

二、高中班主任管理工作優(yōu)化措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級

在高中生人數(shù)較多的情況下，班主任的教學(xué)工作也較為繁多，少數(shù)教師會存在疏于管理班級同時也不能更好的掌握學(xué)生情況的現(xiàn)象，當(dāng)出現(xiàn)這類情況時，班主任可以采取選擇有責(zé)任心的班委會為其分擔(dān)，班主任可以在開學(xué)初期細(xì)致觀察每位學(xué)生，找出具備管理能力的學(xué)生，成立班級班委會。通過班委會的幫助，班主任可隨時掌握班級內(nèi)部發(fā)生的事情，這樣可以減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)。在高中校園中學(xué)生與學(xué)生之間都是平等的，所以班主任在任命班干部管理班級時，不會出現(xiàn)學(xué)生在教師面前拘束、無法表達(dá)真實想法的現(xiàn)象，這樣既有利于班主任及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，也有利于培養(yǎng)班干部的管理能力，所以高中班主任可以適當(dāng)?shù)淖尠喔刹看孀约汗芾戆嗉w，以減輕自己的負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生之間的團結(jié)。

（二）樹立威信，以身作則

在實際中，作為一名班主任老師而言，除了要進行教學(xué)工作，還要進行班級管理的工作。而在工作實際中，如果想讓班級中的學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的接納并肯定班主任老師進而全力配合班主任老師相關(guān)工作的開展，首要任務(wù)其實就是要在學(xué)生們的中間建立一個較好的老師形象。班主任老師用自身的實際行動去感染學(xué)生，一定能夠比空話有效果。在課堂上班主任老師一定要格外注重言傳身教，要深刻理解“為人師表”這四個字背后的意義，用優(yōu)良的形象感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生，潛移默化的讓學(xué)生能夠具有高尚的思想道德素質(zhì)。班主任老師要想樹立好威信，就一定要做到：在和同學(xué)們首次見面的時候一定要給學(xué)生們留下一個好印象，無數(shù)實例表明第一印象非常重要，只有第一面讓學(xué)生認(rèn)可自己，才能夠獲得學(xué)生們的初步認(rèn)可；一定要在最短時間內(nèi)記住每一名學(xué)生的名字，相信各位老師在大量的實踐之中不難發(fā)現(xiàn)，短時間內(nèi)記住學(xué)生的名字，并且稱呼學(xué)生，學(xué)生會有一種“受寵若驚”，一種被重視的滿足感，從而會更好地配合老師班級管理的工作；除此之外，還要盡快的建立健全班級規(guī)定以及班級目標(biāo)，前者可以約束學(xué)生的行為，而后者可以讓大家團結(jié)起來，為了共同的目標(biāo)而努力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力

在新課程改革的背景之下，不僅要對學(xué)生的知識能力進行培養(yǎng)與提高，更要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，班主任在對班集體的管理當(dāng)中，要重視對學(xué)生各個方面的培養(yǎng)，尊重學(xué)生不同的個性與不同的想法，重視激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生形成獨立的意識的同時能夠具有創(chuàng)新精神與熱情。班主任還應(yīng)當(dāng)在班級管理的過程當(dāng)中積極開展各項競賽，營造創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生在積極的環(huán)境氛圍當(dāng)中，充分的發(fā)揮自己的動手能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神與學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）激發(fā)學(xué)生主人翁意識，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在傳統(tǒng)高中教育環(huán)境中，過于注重班主任的主導(dǎo)型作用，學(xué)生往往處于被動的接受地位。對于班主任而言，并不需要所有的大小事都事必躬親，應(yīng)該充分貫徹學(xué)生為主體的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生主人翁意識。為了學(xué)生自主管理目標(biāo)，這需要教師從傳統(tǒng)的單邊決策定位轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献髂Ｊ剑l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。班級內(nèi)部的各項事務(wù)性工作都可以制定專人專崗負(fù)責(zé)，讓每個學(xué)生都能夠感受到自己便是班級的一份子，由此建立相應(yīng)的主人翁意識和精神。在每一個學(xué)期初期，教師可在班級內(nèi)部對上一屆班干部進行民主測評，同時還可建立輪流參選機制，讓其他學(xué)生也能夠擁有參選的機會，帶動整體班級氛圍向積極健康向上的方向發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在實際當(dāng)中雖然班主任老師在管理班級工作中，會面臨著諸多困難，但是只要始終能夠得到學(xué)校和家長的支持、各科老師以及學(xué)生的積極配合再加上班主任老師自己的積極探索，勇于創(chuàng)新就一定能做好班級管理的工作，就一定能構(gòu)建一個積極向上、充滿正能量的班級。