中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

（湖南省婁底幼兒師范學(xué)校，湖南 婁底 417500）

隨著社會(huì)科技的發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新能力逐漸成為了當(dāng)代人才的典型特征。對(duì)于美術(shù)而言，其作為一種藝術(shù)形式，對(duì)創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維的要求更高。因此，為了進(jìn)一步提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，教師就要在美術(shù)課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文立足于中職美術(shù)教學(xué)，通過(guò)課堂氛圍、教學(xué)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)探究以及展示評(píng)價(jià)四個(gè)方面的改革，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

一、轉(zhuǎn)換理念，以趣味課堂激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師是教育活動(dòng)的引領(lǐng)者。因此，在教學(xué)改革的進(jìn)程中，教師首先要改變自身的教育理念，確保改革的目的達(dá)成。在美術(shù)課程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要剖析自我，去除傳統(tǒng)教育的錯(cuò)誤觀念與方法，樹(shù)立師生平等的新型教育觀，讓學(xué)生擁有表現(xiàn)自我個(gè)性的開(kāi)放空間。因此，教師要營(yíng)造具有趣味性的課堂氛圍，建立民主、平等、愉快的課堂環(huán)境。這樣才能讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主動(dòng)進(jìn)行思考，才能讓學(xué)生在無(wú)意或有意中閃現(xiàn)出創(chuàng)作的靈感。

課堂氛圍的營(yíng)造看似簡(jiǎn)單，其實(shí)復(fù)雜。教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的技能水平和學(xué)習(xí)需求為基準(zhǔn)，進(jìn)而設(shè)置具有層次的、階梯性練習(xí)。這樣才能讓不同能力的學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)時(shí)，學(xué)生剛剛接觸毛筆繪畫(huà)，其難度超出了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平。因此，筆者就建議學(xué)生采用身邊的道具來(lái)繪畫(huà)。頓時(shí)，學(xué)生腦洞大開(kāi)。棉簽、手指、濕紙巾甚至是樹(shù)枝，都成為了他們手中的繪畫(huà)工具，課堂氛圍活躍。學(xué)生情緒十分高漲，思維也活躍起來(lái)。

二、開(kāi)放課題，用教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

能夠在兩點(diǎn)之間構(gòu)建出不同的、多樣性的圖形，這就是創(chuàng)新思維的基本特征。在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容局限于教材：一方面，難以展現(xiàn)時(shí)代特征；另一方面，難以迎合學(xué)生的口味。這就導(dǎo)致學(xué)生的探索與創(chuàng)造欲望難以得到激發(fā)，使他們陷入思維僵化、思路單一、缺乏創(chuàng)意的死胡同。因此，教師必須要讓教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步開(kāi)放，采取開(kāi)放課題的形式，讓學(xué)生能夠擁有更開(kāi)闊的思維，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)靜態(tài)畫(huà)時(shí)，筆者就為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)開(kāi)放課題，先將一盆仙人掌作為繪畫(huà)對(duì)象，然后將這個(gè)盆栽與學(xué)生的興趣相結(jié)合，由此讓學(xué)生展開(kāi)半開(kāi)放式創(chuàng)作。學(xué)生們的創(chuàng)意也十分豐富：喜歡服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生將盆栽作為服飾圖案，既設(shè)計(jì)了一套服裝，又將盆栽合理地運(yùn)用其中；喜歡書(shū)法的學(xué)生，則將盆栽整體形象邊緣化，將其設(shè)計(jì)成為一個(gè)古篆字，既彰顯了文化色彩，又符合主題，達(dá)到了創(chuàng)新的效果。

三、自主探究，以學(xué)習(xí)引導(dǎo)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生能力的培養(yǎng)，是需要他們自己在學(xué)習(xí)、探究中手腦聯(lián)動(dòng)，在手腦聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中，將經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技巧進(jìn)行內(nèi)化，生成為個(gè)人的能力。在傳統(tǒng)美術(shù)課程中，教師的指令性行為太集中，灌輸?shù)膬?nèi)容多，引導(dǎo)的思路少。這就導(dǎo)致學(xué)生總是在跟隨老師的思維學(xué)習(xí)，而不是在獨(dú)立思考。這種方法不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師必須要樹(shù)立建構(gòu)主義理念，提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，將指令改為引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而逐步建構(gòu)自己的思維系統(tǒng)，達(dá)到獨(dú)立思考而解決問(wèn)題的目的。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者通過(guò)三條途徑引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究：一是在課堂活動(dòng)中，筆者使用討論式與啟發(fā)式活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中探討、爭(zhēng)辯，以此達(dá)到思維激活的目的。二是在教學(xué)內(nèi)容中，筆者深入了解學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣進(jìn)行結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生探索和了解的興趣。三是在教學(xué)形式上，筆者不僅在課上激發(fā)學(xué)生探索，在課下還會(huì)利用微課、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生搭建討論組、興趣組，讓學(xué)生在課下也有機(jī)會(huì)共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、積極展示，用評(píng)價(jià)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)

對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，展示與評(píng)價(jià)也具有至關(guān)重要的教學(xué)意義。展示是將學(xué)生閃光點(diǎn)進(jìn)一步放大，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步有著重大的推動(dòng)作用。同時(shí)，它也是學(xué)生培養(yǎng)興趣、讓學(xué)生形成良好習(xí)慣、建立自信、發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的重要過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的思維成長(zhǎng)有著積極的影響。因此，筆者專(zhuān)門(mén)建立了新媒體展示平臺(tái)與線(xiàn)下展覽活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)意得到更多贊揚(yáng)。

評(píng)價(jià)則是學(xué)生完善自我的關(guān)鍵路徑。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，成績(jī)是單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容。這就局限了學(xué)生思維的發(fā)散。因此，筆者利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建了新式評(píng)價(jià)體系：一方面，將評(píng)價(jià)主體擴(kuò)展到學(xué)生與家長(zhǎng)；另一方面，將評(píng)價(jià)參考進(jìn)行深化，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、合作能力、溝通意識(shí)、專(zhuān)業(yè)技巧等納入評(píng)價(jià)體系中，同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)新思維的比重，以此激勵(lì)學(xué)生向更優(yōu)秀的方向發(fā)展。

綜上所述，在中職美術(shù)教育教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生審美能力和鑒賞能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)閯?chuàng)新是獲得自身發(fā)展的根本性動(dòng)力教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代職業(yè)教育中培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。在中職美術(shù)課堂中，教師必須要改變觀念、立足根本，在課堂氛圍、教學(xué)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)探究以及展示評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生形成主動(dòng)參與和討論、自主探究和思考的習(xí)慣，從而達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。