小學班級管理中激勵機制的構建

（龍川縣田心鎮中心小學長坑教學點，廣東 龍川 517362）

前言

班級管理是教師日常工作的重點內容之一，如何管理好班級紀律，提高學生學習的主動性，提高學生紀律意識，培養良好的學習習慣，在教學中引入激勵機制教學模式能夠幫教師很好解決這一難題，采取有效的激勵機制，能夠幫助學生提升自我管理意識，提高學生在教室的自我約束力，同時還能促進學生積極主動配合教師一起互動，提高教學質量和效率，促進學生綜合素養全面發展。

一、激勵機制在小學班級管理中的重要意義

激勵機制是目前小學班級管理中一種新型管理方式，完全符合小學生的年齡特點中存在的認知能力和理解能力有限，自主約束力較差的問題。在教學中教師結合學生對知識點的理解能力和上課狀態及時給學生各種形式的激勵，物質激勵或精神激勵，學生都會認為自己做得對，所以教師認可了自己，調動學生積極性，變得更加積極主動和教師一起互動。通過構建科學完善的激勵機制，能夠有效改善學生的學習狀態，提高學生學習的主動性，促進學生自主發揮主觀能動性，加強管理自身，管理自己的衛生，管理自己的紀律，更好的狀態是學生管理好自己的同時也能管理同班同學，管理身邊的人的紀律和衛生，學生之間相互監督，共同進步，促進學生綜合素質全面發展，創造良好的班級環境和風氣，有利于學生之間加強團結，增強集體的凝聚力，對于小學班級管理有重要意義。

二、激勵機制在小學班級管理中建立途徑

（一）建立完善的目標激勵機制

由于學生年紀比較小，沒有豐富的學習經驗和生活經驗，總體來說更像一張白紙，學生的抗挫折能力和自我約束力，自我管理調節能力弱，導致學生在學習的過程中很難進入學習狀態，即使學生偶爾進入學習狀態，堅持不了多久就會放棄，變成我們常說的：學習沒有常性，遇到不會的題，考試成績不理想，輕易就想要放棄。如果教師和家長不知道具體因為什么原因導致學生放棄好好學習，那么學生就會輕易被打敗，從此一蹶不振，很難再幫助學生建立正確的學習觀念和學習方式。因此，作為教師的我們，更應該想辦法和學生站在一起打敗困難，在教學中教師根據學生理解能力和學習能力給學生制定不同的學習目標，鼓勵學生嘗試完成教學任務。當學生完成教師設置的教學目標之后，教師要給予學生物質獎勵或精神獎勵。再給學生設置下一個階段要完成的目標，引導學生不斷進步，利用激勵的方式促進學生不斷調整學習狀態，爭取每次都能完成教師所設置的目標。

（二）建立積極情感激勵機制

情感交流是構建小學班級管理激勵機制的重要環節之一，情感激勵機制主要是教師細心觀察學生的學習狀態，觀察學生的行為和心理感受，及時和學生進行有效的溝通，如果學生家庭發生什么狀況，教師要及時幫助學生緩解學生來自家庭的壓力。如果是學生學習方式不對，沒有考得好成績，就要及時幫助學生分析自己的學習方式哪里有錯誤，應該采取怎樣的方式改變錯誤的學習方式，以提高自己的成績。同時，學生求關注，求認可的渴望是非常大的，非常希望能夠得到教師的關注，因此教師不定時和學生一起聊聊天，很大程度上激勵學生從心里產生學習動力，敦促自己參考教師的建議改變自己不正確的學習方法和學習觀念，養成良好的學學習習慣，認真完成教師每一次布置的學習任務，讓自己變得更加優秀，讓教師更加認可自己。

（三）建立正面榜樣的激勵機制

為了提高學生的學習效率，教師可以幫助學生建立正面的榜樣激勵機制，這可以從兩個方面來進行：一是教師在班級給學生樹立典型榜樣，當學生學習某一課文時，教師可以對課文進行拓展，比如學習《為中華之崛起而讀書》一文時，教師可以把周恩來總理的生平事跡變成一段歷史故事，讓學生詳細了解周總理，然后引導學生再次理解課文，將周總理“為中華崛起而讀書”的理念作為激勵自己努力學習的意義，給學生建立優秀的學習榜樣，以后能夠為社會發展貢獻自己的一份力量；二是教師可以在班級內給學生評選不同類型優秀學生，引導學生像這些行為優秀的學生學習，比如積極回答問題的優秀學生，關愛班集體的優秀學生等等，教師每次評選出來優秀學生代表時都要在全班同學面前都給予這些學生物質獎勵或精神獎勵，有利于在學生心中建立良好的現實學習生活的榜樣，引導學生像這些優秀學生學習，自己也有機會成為別的學生學習的榜樣，進而提高學生整體學習能力。

（四）建立良性競爭激勵機制

在教學中教師給學生制定各項激勵機制，引導學生之間相互競爭。競爭有利于促進學生提升創新能力，有利于調動學生積極性，營造良好的學習氛圍。當學生不斷提高自己學習能力之后，更愿意在班級和學生一起“爭搶”回答問題的機會，由于小學生還無法管理自己的情緒，有時又會因為爭搶而出現矛盾，相互生氣，哭鬧等等，這時教師要給學生建立良性的競爭激勵機制，鼓勵學生競爭的同時也要互助互愛，和諧平等，在輕松愉快的學習環境內良性競爭，進而實現學生更為長遠的發展和進步。

總結

綜上所述，在小學教育階段，教師應使用激勵機制對班級進行有效管理，根據學生理解能力和學習能力的個體差異性，給學生制定不同的學習目標，鼓勵學生嘗試完成教學任務，給予學生物質獎勵或精神獎勵，作為激勵，教師細心觀察學生的學習狀態，觀察學生的行為和心理感受，及時和學生進行有效的溝通，建立正面的榜樣激勵機制，提高學生整體學習能力，建立良性的競爭激勵機制，通過以上方式，充分發揮學生學習的積極性，促進學生綜合素養全面發展。