幼兒園自閉癥幼兒照顧策略

（拉薩市實驗幼兒園，西藏 拉薩 850000）

自閉癥，即孤獨性障礙，是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。自閉癥的典型癥狀就是社交恐懼，交流障礙和興趣面狹窄。通常，社會上對自閉癥幼兒的人性化稱呼是“來自星星的孩子”。由于自閉癥幼兒存在性格缺陷，增加了看護教育的難度。本文就將概括自閉癥幼兒的基本概念與性格特征，并提出相應(yīng)的照顧策略。

一、自閉癥兒童的基本概念

自閉癥又稱為自閉性障礙或孤獨性障礙，是發(fā)生于兒童早期的一種生理感知、情感認知、語言靈敏度、思維活躍度以及肢體協(xié)調(diào)性等多方面的發(fā)育障礙。自閉癥兒童的典型癥狀就是興趣愛好狹窄、行為舉止刻板、溝通能力弱化。隨著自閉癥兒童年齡的增長，無法正常與校園環(huán)境和社會環(huán)境相融合。不僅對個人身心發(fā)育造成不良影響，同時也會加重家庭與社會的負擔。

二、自閉癥兒童的性格特征與行為規(guī)律

首先，自閉癥兒童普遍存在對社會交流的抗拒和排斥心理。自閉癥幼兒的語言表達能力發(fā)育遲緩，無法使用恰當且準確的語言表達內(nèi)心的真實想法，也無法與其他人保持正常的溝通。例如，在自由發(fā)言的環(huán)境下，自閉癥幼兒完全不會主動發(fā)言，沉默寡言能夠讓他們的內(nèi)心有足夠的安全感。即便在使用語言的情況下，自閉癥幼兒也不擅長通過語言表達情感。他們?nèi)鄙偕缃坏哪芰Γ参茨苷莆栈镜纳缃患记桑踔翆ΡO(jiān)護人產(chǎn)生強烈的依賴感，無法獨立處理事務(wù)。

其次，自閉癥幼兒習慣于重復單一、刻板的行為，易于沉浸在自我世界中，對外界環(huán)境表現(xiàn)出冷淡、漠視的態(tài)度。通常來說，自閉癥幼兒的興趣愛好較為狹窄，即便是周圍的環(huán)境對幼兒具有極強的吸引力，也不會主動嘗試接觸和融合。自閉癥幼兒的行為舉止又是缺乏目的性和規(guī)律性的。

最后，自閉癥幼兒的情緒極易出現(xiàn)波動，即使是周圍環(huán)境發(fā)生細微變化，也會使其躁動不安。大多數(shù)自閉癥幼兒共同的性格特征就是怯懦。他們對旁人的關(guān)注度較低，但是對旁人涉及到自身的行為舉止卻極其敏感，即便是友愛的互動，在他們眼中，也可能成為威脅人身安全的行為，甚至是做出人身攻擊的應(yīng)激反應(yīng)。為此，在對自閉癥幼兒的看護教育中，要盡可能的營造讓其感受到安全的環(huán)境，對其他幼兒的行為舉止加以監(jiān)督。

三、自閉癥兒童的看護教育策略

（一）創(chuàng)造輕松愉悅的生活環(huán)境

幼兒園教師要對自閉癥兒童給予更多的關(guān)心和愛護，選擇性格活潑、樂于助人的兒童作為他們的學習伙伴。教師需盡可能地為自閉癥兒童創(chuàng)造輕松愉悅的活動氛圍，嘗試讓他們與同組的小伙伴互相交流，成為朋友。另外，教師還要與自閉癥兒童的監(jiān)護人保持良好的溝通，督促家長在日常生活中幫助孩子改掉不良習慣，多抽出時間陪伴孩子，增強其內(nèi)心的安全感。

（二）挖掘幼兒的興趣愛好

盡管自閉癥兒童存在一定的性格缺陷，但是他們某一個方面一定是具有優(yōu)勢的，甚至有可能會超越正常兒童。據(jù)社會調(diào)查研究顯示，大多數(shù)自閉癥兒童的記憶力都非常突出，尤其是機械記憶。為此，教師可挖掘自閉癥兒童的興趣愛好，以此為切入點，幫助其建立與人溝通交流的自信心。

（三）鼓勵幼兒積極參與集體活動

通常情況下，自閉癥兒童總是拒絕與人分享、與人交流。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就是自閉癥兒童存在一定的性格缺陷和心理障礙。針對此，教師應(yīng)選擇人性化教學方法，耐心引導自閉癥兒童，激發(fā)其參與集體活動的積極性，使其逐漸融入集體。在自閉癥兒童已經(jīng)開始能夠接受集體生活的情況下，幼師還需督促其他兒童的互動方式，以免前功盡棄。

（四）加強對幼兒的關(guān)注和教育

在日常教學過程中，教師需多花一些時間來引導和關(guān)愛自閉癥兒童，讓他們深切感受到他人的愛護。一旦察覺自閉癥幼兒對外界的排斥心理有所緩解，要緊抓時機進行心理疏導，鼓勵他們與伙伴溝通交流。教師也可以帶領(lǐng)表現(xiàn)怯懦的自閉癥兒童參與集體活動，幫助他們彌補性格缺陷。

（五）組織開展任務(wù)型活動調(diào)動幼兒情緒

當自閉癥兒童能夠主動嘗試接觸外界后，教師可組織開展一系列活動，引導他們走出自我封閉的內(nèi)心世界，感受到外面世界的多姿多彩。同時，教師也可以專門為自閉癥兒童開設(shè)課程。例如，如果自閉癥兒童喜歡拆分玩具，可以分配自由活動時間，陪伴他們一同拆分玩具。在此過程中，教師應(yīng)主動與自閉癥兒童交流，在培養(yǎng)其興趣愛好的基礎(chǔ)上，調(diào)動情緒。

此外，教師可對自閉癥兒童建立獨立的個人健康檔案，按照一定的時間規(guī)律記錄其心理變化與性格變化情況。一方面，確保教師全面了解自閉癥兒童的個人發(fā)展情況，另一方面，結(jié)合自閉癥兒童的發(fā)展動態(tài)調(diào)整教育方法。

四、結(jié)束語

綜上所述，自閉癥問題對于幼兒的身心發(fā)育具有極大的負面影響。為此，幼師和家長必須高度重視自閉癥問題，對自閉癥兒童給予更多的關(guān)心和愛護。在幼兒看護教育中，幼師需結(jié)合自閉癥兒童的性格特點，采取一系列科學合理的引導教育方法，幫助自閉癥兒童走出內(nèi)心封閉的世界，與人保持正常的溝通交流，進而更好地融入集體。