少兒美術教育教學模式研究

◎齊美苓

在傳統的少兒美術教學過程中，教師注重鍛煉少兒的動手能力，只是讓少兒在課堂中照貓畫虎去臨摹，少兒在過程中體會不到美術作品中的含義，且枯燥的教學方法讓課堂變得了無生趣，打擊了少兒學習美術的積極性，導致少兒對美術產生一定的逆反心理，不利于學生美術素質的培養。為此，美術教師要進行教學形式的創新研究，讓少兒產生對美術的興趣，讓美術教學帶動少兒綜合素質的發展，促進他們藝術素養和創新能力的發展。

一、創設寬松環境，帶動少兒的活躍性

美術自身就是一種典型的藝術，藝術離不開一定環境的熏陶與影響，尤其是在少兒美術中，教師更要尊重少兒的天性，為他們創設良好的學習環境，讓少兒在充滿藝術氣息的環境熏陶下，產生積極的學習心理，讓美術課堂的教學效果更加高效。

例如，教師可以布置主題課堂，選擇少兒熟悉的家庭環境為主題，讓少兒在熟悉的環境中放松心情。我提前將課堂布置成家庭主題，之后對少兒說：同學們，每個人都有自己的家，家是我們日常生活的地方，那么大家覺得家里哪里最好呢？你們可以用筆將自己的家畫出來嗎？請大家試一試吧。在教師創設的熟悉的情境中，少兒產生了豐富的聯想，他們積極投入到學習與研究中，從而動用自己的彩筆展開了積極的繪畫與創作。由此，可以看出，創設寬松的教學環境是多么重要，一旦創設的教學環境迎合了少兒的口味，課堂的教學效果更加突出。

二、走出教室束縛，培養少兒的技能性

少兒階段的少兒天性好動、愛玩，他們的思維經常天馬行空，他們的頭腦中有無數個可能，他們簡直就是一個個小科學家。作為教師，我們不能忽視少兒的發展天性，也不能浪費了少兒的思維天賦。所以，教師可以進行積極的教學創新，尤其是走出教室的束縛，讓少兒進行肆意的想象，讓他們進行大膽的創新與創作。如此，在輕松的學習氣氛中，少兒的想象力得到了開發，他們的創新能力也會得到發展。

例如，設計歡樂郊游的活動，組織少兒親自動手制作，可以彌補傳統教室中授課的不足。讓他們走出教室的單調空間，開拓他們的視野。我對少兒說：同學們，大家常常在老師的帶領下出去郊游，大家盡情觀察和去發現吧，相信你們可以在開闊的天地里發現自己喜歡的事物，然后用你們的筆將自己喜歡的事物畫出來吧！如此，在自由的天地里，少兒在現代化的美術課堂中自由發揮，他們用彩筆畫出自己的所見，用作品展示自己的心聲。不僅提升了他們的創作積極性，還提升了他們的創新能力。

三、語言激勵引導，激發少兒的主動性

在實際教學中，教師與少兒的互動是不可少的，通過與少兒互動可以激發少兒的學習主動性，可以帶動幼兒的學習動力。尤其是在美術教學中，教師也要與少兒進行積極的互動，在必要的時候要多用語句鼓勵少兒，讓他們在教師的鼓勵下產生創作的熱情，提升他們的學習動力和學習效果。

例如，在教導少兒繪制自畫像時就可以提出具有導向性的問題引導少兒，激發少兒的主動性，提高少兒的課堂參與度。在課堂開始，我對少兒說：同學們，我們每個人的外貌是不同的，我們的外貌是我們將自己區分與他人的基本外在特征，那么，今天我們就練習如何用筆給自己畫一張自畫像，那么，我們該如何給自己畫像呢？大家想想辦法吧。在提出語句刺激后，少兒們紛紛想到照著鏡子給自己畫像，我為少兒的聰明頭腦點贊，并給他們提供了充足的鏡子。在少兒進行自我畫像結束后，我將他們的畫都收集起來，并采用抽簽的方式，讓少兒們猜測畫像中是誰。如此，在我的語言激勵與引導下，每個少兒的積極性被激發出來，他們不僅積極進行了自我畫像，還調動了少兒進行猜測的互動積極性，如此，不僅增加了少兒的課堂參與度，還提升了少兒美術課堂的教學效率。

總之，在現代化的少兒美術教學過程中，教師要轉變教學觀念，將少兒的綜合素質發展放在教學的首位，要讓每個幼兒都能參與到繪畫的創作中，讓他們在課堂中展現自我，讓他們進行想象和創新，最終讓他們在美術的天地里得到綜合發展，讓他們成為祖國需要的合格人才。