試析高中英語書面表達能力的現狀

李婷

（河北省蔚縣教育研究室，河北 蔚縣 075700）

一、高中英語書面表達能力問題的提出依據

《普通高中英語課程標準》規定：中學英語的主要教學目標是進行聽、說、讀、寫的基本訓練?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》規定的寫作目標在高中階段共有四個級別（六至九級），其中七級是高中階段必須達到的級別要求?！稑藴省妨辆偶墝W生的寫作要求可以概括如下：

（一）規范書寫格式

（二）擴大寫作體裁的范圍

（三）提高了對學生寫作能力的要求

（四）提高了對學生引用和處理資料的要求

（五）強調培養學生創新思維的能力，引導學生養成良好的寫作習慣，注重表達的邏輯性和準確性，逐步掌握寫作技能

以往的英語教學大綱只要求學生能寫簡單的書信和通知，并要求書寫格式、行文以及詞語無嚴重錯誤；而《標準》則突出了對謀篇布局、遣詞造句和情感表達的要求。

二、提高高中英語書面表達能力的備考措施

如何有效地提高學生的書面表達能力是師生共同關心的問題。書面表達能力的形成是一個過程，而高考考查的不是過程而是最后的結果。如果對書面表達應考的指導一開始就放在如何根據題目要求寫出各種文體的短文上面，明顯不符合考生的實際，也不能滿足他們的需要。英語書面表達是英語語言的一種綜合性表達方式，它涉及造句能力、語法知識、邏輯思維等能力的培養，要培養學生的寫作能力需要一個較長的過程。以詞、句為起點，結合課文，由簡為繁、由點到面、由方法的指導到學生自己掌握寫作規律，步步提高，遵循語言習得規律和“循序漸進”的教學原則。

（一）從詞、句入手，抓基礎寫作訓練

英語文章是由一個一個的句子組成的，因此要做好高考書面表達題，必須先學會寫句子。根據廣東高考基礎寫作的評分標準中"句子結構準確"的要求，我們必須具備有關句子結構的三點基礎：

1.掌握簡單句的五個基本句型和there be 結構

所謂簡單句就是由一個主語（包括并列主語）和一個謂語（包括并列謂語）組成的句子，即一個主謂關系的句子。

2.掌握主從復合句的結構

復合句指的是含有兩個或更多的主謂結構的句子，其中有一個（或更多）主謂結構充當整個句子的某一（些）成分。充當定語的句子（有主謂結構）叫定語從句，充當狀語的從句叫狀語從句，充當主語、賓語或同位語的從句叫名詞性從句。主句與從句之間用從屬連詞（when，before，until，unless，if，although，that，which，etc.）連接起來。大體上可表述為以下兩種結構：

（1）主句+從屬連詞+從句

He was fond of drawing when he was a child.他還是個孩子時就喜歡畫畫。

（2）從屬連詞+從句，主句

When he was a child，he was fond of drawing.他還是個孩子時就喜歡畫畫。

特別提醒：凡是有兩個或多個句子（有主謂關系的稱句子），若它們之間沒有句號或分號，就必須要有連詞，否則句子結構就不完整。

在高中書面表達訓練中如何教會學生“以詞”為起點，收集整理常用詞匯、短語、句型；同時，監督學生掌握新學詞匯、短語、句型，將寫句子作為寫作的第一步，利用所學的詞匯、短語、句型讓學生造句、套寫，模仿所學的句子結構，使所寫的英語句子成為地道的英語，而不是漢語式的句子。如果學生都能寫出各種句子了，再經過一定的指導，相信再做書面表達就不會感到很難了。

三、掌握解題技巧，做好英語試卷的“壓軸戲”

書面表達是全國及各省市高考英語試卷的“壓軸戲”，也是“重頭戲”，分值在25-35 分之間，貴州省的書面表達是40 分。如此高的分值，考生要想穩操勝券必須學會解題，掌握必要的解題技巧。

（一）基礎寫作的三個解題步驟

1.確定文體

中學常用的文體有記敘文、說明文和應用文，如書信、日記、通知等。解題時應先根據提供的圖畫、提綱或表格等確定適合的體裁后進行寫作。

2.確定時態和人稱

要根據選好的文體和寫作內容確定時態。一般來說，記人敘事多用一般過去時；發布通知多用一般將來時和祈使句式；發表議論大多用帶有情態動詞的一般現在時；人物介紹、現狀說明常用一般現在時和現在完成時等。

3.確定所需主要詞匯和表達結構

對于圖畫和圖表可在草稿紙上用中文列出要點，然后選詞造句，對列出的要點要逐一翻譯；應學會盡可能使用較高級的語法結構和詞匯，如非謂語動詞、復合句等。

四、培養良好的寫作習慣

從調查中發現，大部分同學有努力上進的愿望，但是他們沒有養成良好的寫作習慣，不知道怎樣落實，怎樣環環相扣，以至于影響了寫作的積極性，也影響了他們寫作能力的提高。良好的習慣會使人終身受益。有了良好的寫作習慣，將來寫好作文就指日可待。因此良好的寫作習慣對英語寫作至關重要。

（一）養成寫日記的習慣

可以先從寫周記開始，老師提供一些材料，幫助簡單快速地成文。這樣經過一段時間的訓練，學生慢慢就有了寫作興趣，然后再讓他們寫日記就容易多了。

（二）養成修改作文的好習慣

在學生當中普遍存在這種現象：完成作文之后，就大功告成，扔在一邊，不予理會。久而久之，養成了不修改作文的壞習慣，逐漸失去自己給自己修改作文的能力。針對這種情況，在寫作的起始階段，教師要經常進行面批，指導學生如何修改文章。教師適時指導，有利于糾正錯誤，增強考生的信心和能力的提高。其次教師可在次日上交的作文中選出一、兩篇有代表性的文章，呈現在黑板或視屏上，讓學生按照人稱、時態、單詞拼寫和使用句與句之間的銜接的順序一起修改，培養他們養成修改文章的好習慣，并鼓勵他們大膽寫作，堅持訓練，不要放棄。

實踐證明，在進行高中英語書面表達能力備考的教學過程中，教師要充分了解學生在書面表達中的常見問題，注意寫作材料的實用性和趣味性，讓學生樂寫 ；注意激發學生的積極情緒，讓他們愿寫；注意創造性地使用教材，讓寫作材料更加鮮活；注重培養學生的寫作技能、技巧，讓他們養成良好的寫作習慣。教師有針對性地進行寫作指導，就可以讓學生少出現失誤，從而在高考中獲得高分。