淺析高中數學思維的培養方法

齊迎春

（青龍縣第二中學，河北 秦皇島 066599）

高中數學的教學特別要注意加強學生的思維能力訓練，從以往的教學過程中，我們能夠發現很多學生數學成績好，反應快，更多是因為平時注重思考，注重思維方法的訓練，因此，他們在遇到問題的時候，能夠快速地進行聯想，能夠激活相關的知識和經驗，準確地解決這些問題，快速地找到問題解決的辦法。所以，為了提升所有學生的數學綜合水平，讓所有的學生在面對數學學習時，都能夠有勝任感，都具備較強的自信感，高中數學教師要圍繞著學生思維的培養展開教學，要側重啟發學生的思考，讓學生在數學的學習中注意總結。數學思維方法教學，是與學生思維的發展緊密相連的，是課堂教學改革深入進行的集中體現，同樣更需要一定的教學策略，針對這一問題，筆者從以下幾個方面進行了論述和說明，僅供廣大一線教育者參考和借鑒。因此，高中數學的教學過程也是對學生進行思維能力培養的過程，這是伴隨著數學知識學習的過程而實現的。

一、高中數學教師有在教學中鼓勵學生積極的思考

在教學活動中，教師可以發現有一些學生很善于思考。他們在腦子里總是有很多的為什么，他們提出來很多的問題，在提出問題和回答問題的過程中，非常自然地把很多的知識點以及過往解決問題的經驗聯系了起來，所以，這些知識點和經驗由點到面連成網絡，對學生數學綜合思維能力的發展起到了積極的促進作用。而有些學生缺乏這樣良好的習慣，教師可以通過學習成績的對比，以及學習的習慣等方面的對比，讓學生們意識到自己的欠缺所在。特別是讓這些沒有養成積極思考習慣的學生認識到自己的不足能夠主動地在學習中專注地投入。在學習的內容方面，把自己的思考探索和發現的過程變得更加專注。而且要讓學生有思考有及時的記錄，不斷地反思總結，從而在數學的學習中，不斷地提升思維的抽象水平，把一些分散的知識點不斷地進行分析綜合，從而對于數學知識的認識上升到更高的水平。

二、通過設置情境，讓學生思維得到鍛煉

學生們學習任何一門學科的知識都需要在應用當中熟練地掌握，并且這種教學也有助于他們今后在實際的問題解決過程中順利地遷移知識，讓所學的知識能夠發揮它的作用，所以，為了培養學生的思維能力，教師要善于打造教學的情境，提升學生的綜合思維水平，而且為了創設這樣的情境，可以引入化學，物理等其他學科的知識，讓學生能夠激活已經學過的知識，從而系統綜合的運用知識解決問題。對于高中階段的學生而言，教師的情境創設不需要太復雜的直觀的教學手段，可以通過抽象的語言描述以及圖形，劃線等方式來進行呈現。高中階段的學生抽象思維水平已經發展到較高的階段，所以他們能夠理解抽象形式的知識內容，所以高中數學教師要投其所好，要在現有的基礎上，讓學生能夠身臨其境，雖然是抽象的方法，但是學生只能在頭腦中構建出相應的表象，激活相關的經驗。因此，通過這樣情境的構建讓學生有了更多數學知識機會應用的刺激，不斷地提高他們的綜合能力。

三、要注重引導學生，善于反思和總結

在教學活動中，只有讓學生不斷地思考，反思和總結才能讓他們在頭腦中建構起更加豐富的數學模型，在遇到問題的時候才能快速的反應，在思維能力方面有所提高。所以教學活動中要注意加強學生反思總結習慣的培養，要讓學生認識到適當的反思和總結，有助于他們對階段性的學習成果進行系統的梳理，從而能夠把這些知識融入到整個數學的知識架構當中去。因此，這對于他們活學活用對于應用過程中靈活的提取知識來說，是非常必要的一個過程。沒有這樣的反思總結的過程學生在需要提取的時候也會遇到更多的困難，因此，高中數學教師要注意給學生的更多的鼓勵和支持，提高他們在學習活動中的積極性，不斷地給他們更多的榜樣示范，讓學生們從老師的身上以及從那些有良好反思總結習慣的學生身上得到更多的啟發。所以，這其中必然包括學習策略的應用和傳授的問題。所以，不斷地在這個過程中有進步有提高，有獲得感，強化學生內在的學習主動性。

總之，在高中數學對學生思維能力進行訓練的過程中，教師要把握住其中的核心和本質，要注意引導學生的主動探究，提高學生在學習活動中的主動性，讓學生善于思考總結反思，能夠在思維的方法學習策略方面不斷地優化，找到更加適合自己的學習的模式。所以，高中數學的教學過程，伴隨著對學生思維進行啟發促進的過程學生的數學綜合能力，在這個過程中不斷地獲得提升。高中數學教師要關注學生思維能力的發展情況，給出適當的指導和鼓勵，讓學生在數學的學習面前不斷有勝任感和獲得感。