淺析初中政治的核心素養教育策略

陳貴林

（江西省撫州市東鄉二中，江西 撫州 331800）

隨著我國改革的不斷深入，我國社會也處于高速發展的狀態，在這樣發展的過程中，為了滿足發展所需，對于人才的需求越來越多，而對于與人才的要求也越來越高，所以我國便開始了新課程的改革之路。就實際而言，專業型人才已經不能很好地滿足當下以及未來社會發展對人才的需求，綜合型高素質人才是未來社會發展所需主流型人才，因此，對于初中階段的政治老師而言，教學目標發生了很大變化。即既要教授學生政治知識，又要培養學生的政治核心素養，使學生成為綜合素質較高的人才。

一、以新的教學模式激發學生的學習興趣

正確的教學模式對任意一門課程都是非常重要的，對學生的學習效率和教師的課堂教學質量的提升有很大的影響。所以，科學合理的課堂內容能夠有效提高學生的學習興趣，培養學生的核心素養。為了提升學生的核心素養，教師要科學地整合課堂資源，提升課堂教學的趣味性，以新的教學模式激發學生的學習興趣。例如，在講授“對不良誘惑說不”的時候，教師可以以初中生的生活為切入點，讓他們深刻理解其中的內涵，告訴學生未成年人不得去網吧，因為網吧魚龍混雜，對自身的發展和健康成長有很大的影響。可以通過課堂設計讓學生加深認識，以“父母辛苦工作，供養我們讀書學習是為了讓我們有一個美好的未來”這類語言感染學生，用“動之以情，曉之以理”的方式引導學生不受網絡的毒害和侵蝕。結合教材中“女巫用歌聲煽動船只沉沒”的故事教育學生：勇敢的人能夠經受不良誘惑，聰明的人總是能想出各種辦法抗拒不良誘惑，我們都是勇敢且聰明的人，我們能克制自己不去網吧，我們更能戰勝不良誘惑，同時也能拒絕不良誘惑。通過這樣的教育方式，學生就會感受到家長的辛苦和自身行為的不妥。以此設計課堂教學內容，既能激發學生的學習興趣，又能提高學生的綜合素質，對培養學生的核心素養有很大的幫助。

二、課堂對話教學模式應用

教師在授課中要著重加強對政治學科的拓展，讓學生能夠在探究中體會課程的深度，提升自己的情感體驗。因此教師認清形勢，了解在以往課程教學階段的不足是十分必要的。教師要找尋適合學生的對話交流途徑，使學生在教師的帶領之下能夠實現對教學內容的深入探索分析，通過自身的努力找到正確答案。

幫助學生認識到傳統文化在現代社會發展中的重要影響是十分關鍵的，文化的傳承與傳播離不開基礎性的對話交流以及研究分析。教師可以向學生提出問題，讓學生從了解我國傳統文化故事開始，認清中華民族的傳統美德是哪些，延伸到社會實踐之中，具體的表現是什么。學生聽到教師講解課程內容之后，會直接將我國的傳統文化習俗列舉出來。此時教師著重加強對學生的核心素養培養，要求學生認清傳統文化、傳統美德中的內在含義，有良好的習俗就要傳承下來，而不好的事物就丟棄，學生由此能夠克服缺點不斷完善自我。在教學階段，與學生進行深入的溝通交流，教師傳遞自己的思想，給學生提供幫助與支持，讓學生能夠認識到思想政治對自我發展的重要影響，在社會實踐中實現對政治基礎知識的內化學習。

三、改變教學模式，積極引導學生展開探究式學習

在新課程改革不斷推進的背景之下，作為一名初中政治老師一定要勇于打破傳統教學思想的束縛，敢于與時俱進探索出新的教學方法，將政治教學放在整個寬泛的社會現實里面。不僅如此，還要把學生當作課堂主體，做引導學生進行探究性學習。比如在實際教學實踐過程當中，老師在展開《可持續發展的選擇》這一課講授的時候，應該有意識地與我國西部大開發戰略展開有機的結合，將教學的內容展開適當更改，對于本課就可以改成《關注西部的發展》，在正式上課之前老師可以先布置任務，讓學生查找相關資料，并且結合所查資料展開課本知識的自學，并且第二天在小組里面展開討論，然后選出代表進行展示。從而老師可以根據展示成果進行西部大開發中應該堅持的可持續發展戰略進行引入，如此一來可以毫無違和感地把這兩個戰略互相進行聯系，從而不僅能夠達成教學目的，還能讓學生掌握時政熱點，充分調動了學生學習政治的積極性，有效培養了學生政治核心素養。

四、結合實際生活，布置課外學習任務

學習知識的目的是能夠在生活中得到很好的運用。因此，我們在初中政治教學中，一定要讓教學回歸現實生活，做到讓教學和現實生活緊密聯系，教師在布置作業的時候，要盡量與現實結合，做到作業的合理鞏固。在生活中完成實踐的作業往往比紙面的作業會給學生帶來更多的經驗和知識，讓學生記憶深刻。例如，在完成《責任與任務》這一課的作業時，教師可以給學生安排去觀察家庭成員的職責和工作，從而使學生更好地了解責任和任務的含義。

總之，初中政治這門課程雖然相比于其他學科難度要降低了不少，但是教學任務還是非常艱巨的，特別是在新時代的今天，不僅要通過初中教學使學生掌握相關知識，更要培養學生自身的政治核心素養，使學生能夠更好地發展，更好地為社會發展做貢獻。初中政治課程培養學生核心素養需要教師確立一個目標計劃，且在各個學期或學年之中，有針對性地幫助學生掌握基礎知識，鍛煉自己的實踐能力。教師在教學引導階段要認識到教師對學生帶來的示范影響作用，端正自己的品行且不斷夯實自己的專業能力，通過調整課程教學模式，改進優化課程教學方法。