種植區，幼兒的活教材

孫瑜苑

（山東省青島市嶗山區實驗幼兒園，山東 青島 266071）

陳鶴琴先生說過：“大自然，大社會是活教材”。美國一位教育家也說過：“大自然是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡”。大自然是活教材，幼兒園里的種植區也是活教材。

《指南》中指出：要支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識；幫助幼兒學習發現問題、分析問題和解決問題，不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成終身受益的學習態度和能力。幼兒好奇心強，對新鮮的事物特別感興趣，求知欲也非常強。而種植區在活動室內所占面積小，所需材料簡單，效果直觀易懂。設置種植區，既可以美化環境，使活動室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加豐富多彩，生動有趣。同時充分利用種植區積極創造條件，組織引導幼兒進行種植、觀察、管理等系列活動，讓幼兒能主動參與種植活動，感受種植的快樂，成為種植區的小主人，并在體驗中培養幼兒的觀察力，從而激發幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲，使幼兒認識的更深刻、全面，學習的知識更豐富、多元。因此，我們說：種植區，幼兒的活教材。

小麥子的故事

我所在的班級是托班，由于班級幼兒年齡較小，以具體形象思維為主，幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作遠比上百句言語所獲得的經驗要豐富生動得多。

印象最深的是一個小女孩在家里種植了麥子，一點一點的澆水，換“小棉被”，每天回家第一件事就是去看看“小麥妹妹”，看看她有沒有長大變高。不僅如此，她還和爸爸媽媽一起用大海報將整個過程記錄了下來，通過文字和照片的描述，詳盡刻畫了第一天小麥粒買回家、第五天發芽、第七天長成綠綠的一片和孩子在照顧小麥粒過程中的細心與投入。

“我”也要喝水……

我們班的種植區創設在離窗戶最近的向陽的位置，把幼兒的小植物分別擺在種植架上，提供小水壺澆水。起初，孩子們總是想著要去給小植物澆水，特別是在幼兒集體飲水時，總會認為小植物也該喝水了，自己喝完就馬上要跑過去澆水，生怕小植物渴著。因此在集體活動時，便引導幼兒：其實小植物“喝水”和小朋友喝水是一樣的，都是要定量的，就像小朋友如果喝水太多了的話，就會肚子不舒服，還會吃不進去飯。小植物也是這樣的，水“喝”得太多了，會難受的！所以小植物每天“喝”一次水就夠了，還有的小植物可能要三四天才“喝”一次水呢！

托班幼兒的語言理解能力有限，相較于直接生硬的語言，他們更喜歡也更容易聽懂理解富有童趣的妙語。因此用這樣的擬人轉換法，把小植物比作和小朋友一樣的富有生命力，結合情境使用豐富的語言，便于孩子們理解，植物的生長所必備的條件是水，但是水是有一定量的。而且通過接觸、親近植物，讓幼兒親身感受和體驗種植的樂趣，體驗大自然的奧秘和神奇，使孩子們感受生命的活力，懂得熱愛、自然，愛惜生命。

辛勤小園丁

熱心的爸爸媽媽們看到孩子們這么喜歡小植物，又帶來了種植盒、生菜種子和西紅柿苗兒。不光孩子們，連身為老師的我都是第一次見到，我們大小老少齊心協力，高高興興花了將近兩個小時進行松土、刨地、撒種壓苗兒、填埋和澆水。孩子們都是第一次體驗做小農夫，一個個小臉兒上都洋溢著笑容，即使因為種菜而耽誤了去玩兒淘氣堡的時間。

接下來的日子里，班里所有的小朋友，都像是這些小生菜小西紅柿的“小媽媽”和“小爸爸”一樣。按時定量的澆水，空閑的時候就蹲在種植盒面前看看...慢慢地，小生菜種子躥出了泥土，長出了綠色的小苗苗，小西紅柿也挺直了腰板兒，變高了許多，一派生機盎然的樣子。

孩子的興趣才是最好的老師！讓幼兒參與種植區活動，孩子們在老師引導下給種植區的植物澆水，照顧小植物，讓植物生長得更茂盛。在幼兒積極動手參與的同時，培養了他們熱愛勞動的品質。

一段時間過去了，小生菜和小西紅柿生長得越來越慢了。生菜的葉子又細又短，西紅柿也開始耷拉葉子了，小朋友們都很著急，紛紛來問我：它們是不是生病了？是不是水“喝”的不夠？又是一次集體活動，我說：“最近有很多小朋友來問孫老師，說我們的小生菜長得特別瘦小，小西紅柿也都躺下了，它們是不是生病了？”孩子們的小臉兒上都滿是擔心。

“那你們看看，你們的小植物現在怎么樣？”孩子們看看自己的小植物紛紛說“很好呀”“開花了”。我又說：“你們都給小植物和小生菜小西紅柿‘喝’了足夠的水了，但為什么小植物生長的很好，小生菜小西紅柿卻不好了呢？”孩子們都瞪著一雙純真無邪的小眼睛看著我。

“那是因為他們的生長除了需要水，還需要陽光。小植物在柜子上‘住’著，能受得到很多陽光，所以會長得很好；而小生菜和小西紅柿的‘家’在地上，受到的陽光比較少，所以才長得不太好。而且你看農民伯伯種菜都是在大田野里，蔬菜能受到陽光、風吹和雨水，可以‘吃’到大自然中的各種美味，所以才會長出大大的蔬菜！”

“哦……”孩子們還有一點似懂非懂。

的確對于三歲的幼兒來說，這些有點太深奧了。我又引導著他們，嘗試著把小生菜和小西紅柿的家搬到外面去試試。后來，移植到幼兒園操場種植區的小西紅柿果然長大了起來，都需要立枝桿麻繩捆綁，結出了紅紅的西紅柿呢！孩子們還很高興的一起品嘗了自己收獲的果實！

大自然以及周圍生活中的各種事物與現象最能引起幼兒的好奇心和探究興趣，也是幼兒發現事物特征，尋求事物關系思維活動發生得最集中領域。因此，科學領域的學習與發展緊緊圍繞著激發探究和認識興趣，體驗探究和解決問題的過程，發展初步的探究和解決問題的能力這一核心價值。在種植植物的過程中，幼兒由教師的引導慢慢變成主動的觀察與思考，從中發現植物一些平時不易引起注意的特征和變化，從而激發幼兒主動探索自然奧秘的興趣；在發現小生菜和小西紅柿的生長問題后，又及時的拋磚引玉，引導幼兒觀察其他小植物與小生菜和小西紅柿生長的環境的差異，進而實證研究，親身體驗了一次作為小科學家的探究過程，知道有問題不逃避，會探究解決問題。