高職院校師德建設(shè)路徑研究

劉晶

（長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130013）

高職院校一般都伴隨著當(dāng)?shù)毓I(yè)企業(yè)的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，發(fā)展而發(fā)展。具有職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)支持于一身的辦學(xué)功能和社會(huì)服務(wù)職能。在校企政聯(lián)合辦學(xué)模式推動(dòng)下，在教育部首批示范校到教育部“雙高”建設(shè)單位頂層設(shè)計(jì)中，高職院校的發(fā)展與以師德推動(dòng)的教育的力量密不可分。所以有高尚師德、精湛師藝的教師隊(duì)伍，是高職院校辦學(xué)發(fā)展的根本所依、生命所系、靈魂所在。

一、當(dāng)前高職院校存在的師德問題

（一）職業(yè)理想弱化。現(xiàn)在許多高職院校教師特別是青年教師理想模糊，信念缺失，認(rèn)為“蠟燭精神”“工匠精神”等傳統(tǒng)觀念已經(jīng)過時(shí)了，只要能做好本職工作就足夠了，把教育事業(yè)當(dāng)作謀生的手段，缺少責(zé)任感、使命感和神圣感。

（二）愛崗敬業(yè)缺失。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，高職院校一些教師過于追求物質(zhì)利益，以工資待遇高低來決定自己的職業(yè)方向，置學(xué)校和學(xué)生的利益于不顧，這些行為違背了高職院校師德建設(shè)的宗旨。

（三）育人思想淡化。重講授，輕育人的現(xiàn)象普遍存在。高職院校很多專業(yè)課教師認(rèn)為自己的職責(zé)就是教給學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)，幫助他們掌握一技之長(zhǎng)，學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育是黨政干部和輔導(dǎo)員和思政教師的事情。只“授業(yè)”不“傳道”。

（四）為人師表淡薄。有的教師紀(jì)律意識(shí)淡薄，無視學(xué)校的規(guī)章制度，不遵守社會(huì)公德和秩序，上課自由散漫、遲到早退，儀表不整潔、舉止粗俗；有的教師利用職務(wù)之便謀取私利。

（五）關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)不夠。高職院校教師中普遍存在關(guān)愛學(xué)生的意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的思想和心理狀況不了解的現(xiàn)象。有的教師甚至遷怒或歧視學(xué)習(xí)較差或表現(xiàn)不佳的學(xué)生，不懂得尊重學(xué)生，給學(xué)生造成心理的傷害。

二、當(dāng)前高職院校存在師德問題的原因

（一）社會(huì)環(huán)境影響。很多家長(zhǎng)和高職院校教師都認(rèn)為本科院校高大上，上課能找到存在感，相對(duì)高職院校在職稱、收入、上升渠道過程中都不是有前景可尋，是屬于“第二梯隊(duì)的”戰(zhàn)士，但是隨著“雙高”建設(shè)的發(fā)展和職業(yè)教育體系越來越完善，這種情況以后會(huì)越來越好，當(dāng)老師找到期許的目標(biāo)，職業(yè)院校師德水準(zhǔn)會(huì)大大提升。

（二）制度不夠健全。無論是教師生涯制度、還是師德師風(fēng)制度都需要進(jìn)一步健全完善。教師社會(huì)地位在不同地區(qū)也參差不齊，總的來說就是教師的待遇、地位都略低于公務(wù)員。還有就是教師準(zhǔn)入制度、獎(jiǎng)懲制度等都需要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)。

（三）相關(guān)培訓(xùn)缺失。我們經(jīng)常看到的是技能培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)特別多，師德師風(fēng)培訓(xùn)幾乎沒有，尤其高職院校特殊，類似職業(yè)道德、工匠精神等跟師德相關(guān)的培訓(xùn)更少，導(dǎo)致道德層面的督促缺失，這也是高職院校師德存在問題的現(xiàn)實(shí)原因。

（四）個(gè)人自身原因。現(xiàn)在高校體系中，培養(yǎng)中專老師的職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院還有，但是培養(yǎng)高職院校老師的大學(xué)沒有，有的只是師范類高校，但是師范類高校往往文科為主，理工科沒有。所以很多高職院校老師都不是師范類出身，無論教法教態(tài)的基本功，還是育人理念和方法，以至教師職業(yè)的情懷都沒有，往往短期培訓(xùn)就上崗，這也會(huì)導(dǎo)致高職院校專業(yè)課教師師德缺失。

三、加強(qiáng)師德建設(shè)的路徑分析：

（一）加強(qiáng)理想信念教育。加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)，提高教師師德風(fēng)范、愛崗敬業(yè)精神和教書育人職業(yè)道德水平，必須做好教師的思想工作，加強(qiáng)理想信念教育。以愛崗敬業(yè)、教書育人為核心，以大國(guó)工匠、職業(yè)道德為準(zhǔn)則，以提高職業(yè)理想道德水平為重點(diǎn)，以弘揚(yáng)高尚師德、力行師德規(guī)范為具體要求，努力培養(yǎng)敬業(yè)愛生、為人師表，忠于人民教育事業(yè)的高素質(zhì)高職院校教師隊(duì)伍。

（二）營(yíng)造良好校園氛圍。良好的校園輿論環(huán)境是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要外部條件。加高職院校強(qiáng)師德建設(shè)，高校必須與社會(huì)各界聯(lián)合行動(dòng)，達(dá)成關(guān)注師德、宣傳師德的共識(shí)，充分利用各種宣傳手段和載體，大力宣傳和推廣師德標(biāo)兵的先進(jìn)典型和模范事跡，營(yíng)造尊重先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好校園氛圍。

（三）師德建設(shè)制度規(guī)范。高職院校師德建設(shè)是一項(xiàng)事關(guān)全局、長(zhǎng)期性的艱巨工作，必須有制度保證才能真正落實(shí)。首先，要制定和完善適合本校特點(diǎn)的高職院校師德規(guī)范。讓本校師德建設(shè)有目標(biāo)和方向可尋。其次，要建立和完善教師準(zhǔn)入制度。高職院校教師的工作性質(zhì)和崗位職責(zé)，對(duì)教師的道德素質(zhì)提出了較高要求，因此，高職院校在引進(jìn)教師時(shí)要認(rèn)真考察其“德行”，這是確保高校師德優(yōu)良的起點(diǎn)。而且往往大多是高職院校教師都不是師范類學(xué)院畢業(yè)，在基本功、師德和情懷方面都有待加強(qiáng)。第三，要建立和完善師德考核評(píng)價(jià)制度。制定一套具有科學(xué)性和可操作性的師德考評(píng)制度、考核標(biāo)準(zhǔn)，是高職院校師德建設(shè)的關(guān)鍵工作。

（四）齊抓共管組織保證。高職院校師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)管理體系和各方面齊抓共管作為組織保證。加強(qiáng)高校師德建設(shè)，需要成立師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)師德建設(shè)工作；需要各高職院校書記掛帥，把師德建設(shè)擺在學(xué)校工作的重要位置，貫穿于學(xué)校管理工作的全過程；需要學(xué)校基層黨組織、廣大黨員教師充分發(fā)揮先鋒模范作用，學(xué)校教代會(huì)和群團(tuán)組織緊密配合，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)參與，形成加強(qiáng)和推進(jìn)師德建設(shè)的合力，保證把師德建設(shè)工作落到實(shí)處。

（五）加強(qiáng)教師自我修養(yǎng)是內(nèi)在動(dòng)力。道德修養(yǎng)是主體自我修養(yǎng)，加強(qiáng)教師的自身道德修養(yǎng)，是搞好師德建設(shè)的內(nèi)因，是提高師德水平的根本動(dòng)力。需要教師嚴(yán)格自我要求，提高自律意識(shí)，注重自我約束、自我改造，把外在的道德要求內(nèi)化為自己的道德信念。同時(shí)，外在的教育管理也是高校教師自我修養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)。可以說，唯有通過自我修養(yǎng)，廣大高校教師才能做到自尊自愛，成為無愧于黨和人民的人類靈魂工程師。