案例教學法在高職管理學教學中的應用探析

（河南經貿職業學院工商管理學院，河南 鄭州 450046）

隨著社會經濟的高速發展，對于應用型人才的需求量逐漸增長，高職院校承擔著培養應用型人才的重要責任，所以需要加強對創新、先進教學方法的探索力度。管理專業在高職院校中占據重要地位，為進一步提高管理專業人才的培養質量，所以應該與用人市場的實際需求相結合，采用與時俱進的教學理念。實踐表明，案例教學法在培養實用型人才的過程中能夠發揮積極效用，教師在授課過程中運用案例教學法，可以讓學生了解更多經典案例，對于管理行業的背景知識有深入解讀，這能夠促進管理學教學質量獲得顯著提升。據此，高職院校應該對案例教學法進行全面研究，搜集、整合適用于管理學教學的策略。

一、案例教學法在高職管理學教學中的應用重要性分析

案例教學法，指的就是根據教學目標以及教學內容來選擇合適的教學案例，把學生帶入到特定的事件環境中，讓其分析并解決問題，培養學生運用理論知識來解決實際問題的教學方法。在高職管理學教學過程中應用案例教學法，其突出優勢得以顯現，主要體現在以下幾個方面。

（一）有助于學生增強學習興趣來激發創新思維

對于學生而言，濃厚的學習興趣能夠引導學生樹立很強的學習主觀意識，避免受到厭學情緒的影響而對學習產生恐懼心理。管理學是一門實踐性很強的學科，同時也有大量的理論知識作為支撐，不少學生在學習理論知識的過程中會感到枯燥無聊，從而減小學習動力。但是在實施案例教學法之后，很多經典、鮮活的案例能夠有效激發學生的學習興趣，因為這些案例他們之前沒有接觸過，所以學生很容易被教師引入到講述的案例情境中，通過生動、有趣的案例講解，課堂氛圍也會變得自由、開放，學生對于抽象理論知識的理解也會變得簡單些。同時，案例教學法的實施也能夠調動學生就問題展開思考，使得他們的思維得到充分鍛煉，思考問題的角度也會多元化，因此對創新思維的培養也很有幫助。[1]

（二）有利于提高學生的管理專業技能

在高職院校中，管理學專業的教學目標就是要培養學生掌握扎實的理論知識體系以及很強的管理實踐能力，所以管理學專業的學生要想進一步提高管理專業技能，必須同時具備理論與實踐技能。通過案例教學法，學生的理論知識技能培養工作效率會有所提升，因為復雜抽象的理論知識已經通過案例傳授給學生。此外，案例教學法對學生實戰能力的提升也有積極效用，因為學生在此過程中扮演著“當事人”的角色，學生會站在自己的角度來分析與解決問題，所以學生需要不斷對有關事件的信息進行提取、分析、思考等，這樣學生對于案例的理解會更加投入，一方面能夠調動他們思考問題的積極性，另一方面對于管理技能提升也有促進作用，通過長期堅持案例教學法，學生的職業綜合素養也會有所增強。

二、案例教學法在高職管理學教學中的應用現狀

在高職管理學教學過程中應用案例教學法，能夠有效促進教學目標的實現。但是現在高職院校對于案例教學法的應用并沒有達到理想成效，還存在一些問題，阻礙著案例教學法的積極作用發揮。

（一）高質量的管理學案例欠缺

案例教學法的教學效果與所選取的案例有很大關聯，因為研究和編寫案例耗費的時間較長，而且對于編寫人員的經驗有著較高要求，需要同時考慮到案例和教學內容的關聯性，以及學生對于案例的理解難度。因為在高職管理學教學體系中，案例教學法的實施時間并不長，所以系統、完善的案例資源庫并沒有全面建立起來，這讓管理學教師在授課時只能憑借自己的經驗，或者依據自己對于專業課程的研究結果來選擇案例，網絡搜集案例資料是當前管理學教師常用的手段。不過，這樣的案例搜集方法存在一定弊端，那就是案例之間沒有系統性、關聯性，學生接觸案例類型過多的話反而會影響學生的判斷力。[2]此外，教師搜集的很多案例都年代久遠，時效性差，這對一直接受現代思想教育的學生來說，過時的管理理念會讓學生難以產生濃厚的學習興趣。

（二）教師應用案例教學法的能力不強

因為教師是開展教育工作的重要主體，所以教師對于案例教學法的熟練應用程度會很大程度上決定著其成效發揮，為進一步提升案例教學法的質量，教師除了必須具備管理學專業知識技能之外，還需要對經濟、法律、政治等領域有一定了解，這樣在進行案例教學法時可以將所有知識點串聯起來，讓案例內容更加全面、豐富。不過，現實的高職管理學教學過程中，教師的專業綜合素養水平整體不高，部分教師對理論知識的掌握不夠全面，也有部分教師是直接到校參加工作，缺乏管理實戰經驗，再加繁雜的教學任務，讓教師提升自己的積極性受到打壓，所以對于案例教學法的駕馭能力不強，舉一反三的技能欠缺，在一定程度上阻礙著管理學專業教學質量提升。

（三）學生對案例教學法存在不適應性

案例教學法在高職管理學課堂上沒有收獲良好成效的一部分原因是，學生對該教學方法有些不適應。很多教師受到傳統教學思想的影響較深，所以對學生一直采用的是“填鴨式”教學理念，在此過程中，學生已經適應了上課就是要聽講、記筆記，思考問題和提出疑問的意識缺乏培養，所以面對案例教學法這種需要學生經常動腦分析與解決問題的教學方法，學生一時難以適應，自主探究能力很弱，問題討論不夠熱烈，不利于構建良好的課堂學習氛圍，進而也會影響著案例教學法的效用發揮。

三、案例教學法在高職管理學教學中的應用探析

（一）強化所選教學案例質量，提高案例教學效率

案例教學法在高職管理學中進行應用之后能夠有效促進管理人才培養質量提高，而案例是實施案例教學法的基礎，所以高職院校應該先采取相應措施來提高所選案例的質量水平。首先，案例應該具有良好的系統性、時效性，選編和設計案例時一定要圍繞著教學內容展開，并依據重難點來調節案例難度，同時案例的設計還要和學生的年齡與接受能力相結合，那樣有助于加深學生對案例的理解，如果時間較為久遠，沒有經歷過那個時代背景的學生會感到理解案例有些吃力，所以系統性與時效性是案例設計和選編過程中必須考慮到的因素。其次要注重案例的合理改動，因為并非所有經典案例都會和教材有很大的貼合度，需要教師提前對案例踐行研讀、加工，并圍繞教學目標，創新制定管理學案例，這樣既可以和教學內容聯系起來，又便于學生理解，同時教師也可以引導學生自己動手在網絡上查找經典案例，這樣可以讓管理學案例題材更加多元化，學生的學習興趣也會得到增強。

（二）建立管理學專業實訓基地，培養師生實踐技能

因為很多高職管理學教師的實踐教學能力不強，所以在應用案例教學法時較為吃力，缺乏系統的實踐培訓經驗，無法為學生剖析更多有價值的教學內容。據此，高職院校應該加強對建立管理學專業實訓基地的重視程度，可以與當地的標桿企業建立長期良好合作關系，讓教師到企業中參與培訓、學習，教師也可以將企業的實際發展情況總結成管理學案例，這樣學生在對企業有一定了解的基礎上，理解案例的難度也會有效降低。另外，高職院校也應該為學生提供充足的實踐機會，讓學生到實訓基地去真實感受企業的管理工作情境，并與教師的案例教學內容相結合，這種教學手段對于學生管理學專業綜合素養的提升有著積極影響。

（三）創新案例教學實施過程，提高學生學習主觀能動性

學生作為課堂主體，應該依據學生的學習與掌握情況來調整教學進度與內容，采取有效措施提高學生的學習直觀能動性，這對案例教學法的教學成效增強有著重大意義。一方面，應該保證案例展示手段的多樣化，可以和多媒體技術相結合，在課件中加入動畫、音頻、視頻等元素來增強趣味性，這樣能夠有效吸引學生的學習注意力，促進學生的學習興趣提高。另一方面，教師在管理學中實施案例教學法時，除了要重視學生的討論過程之外，還應該注重及時的反饋與評價，讓學生知道自己在考慮問題時存在哪些偏差，不過教師在指導時需要以糾正和鼓勵為主，避免打壓學生的討論積極性，使其學習信心得到增強，為更高難度管理學知識的學習打下堅實基礎。

四、結語

綜上，在高職院校中，案例教學法在管理學教學中進行應用后有助于更好的實現教學目標。針對案例教學法在管理學教學中應用時存在的高質量案例欠缺、教師應用不夠熟練、學生不適應等問題，可以采取強化案例選擇質量、建立實訓基地、創新案例教學實施過程等策略，為管理學人才綜合素養提高做好充分準備。