從文化傳承角度對藝術設計教學的思考

(黃河水利職業(yè)技術學院，河南 開封 457004)

一、藝術設計專業(yè)的教學中的價值觀引導與新時代擔當

在文化藝術設計領域越來越重視文化傳承和價值觀的引導。藝術設計能用形象來反映現實作者的價值觀，樹立正確的藝術設計價值導向對文化的傳承至關重要，藝術設計教育應當積極響應當前發(fā)展，在藝術教育教學中加強與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。藝術設計課程作為文化傳承的載體，從理論到實踐環(huán)節(jié)帶領學生認知傳統(tǒng)文化的魅力，使藝術傳統(tǒng)與現代交融與對話，而非孤立與分離。藝術設計的精神層面的價值在于傳承文化。傳統(tǒng)文化都是認識歷史發(fā)源中不斷積累而成的一種文化。中國傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含著豐富的文化能量。近年文化的自信需要越來越受到重視，正因為一些文化價值觀不明確的設計作品，曾經以崇洋媚外的文化符號充斥人們的生活，以建筑藝術設計為例，歐式風格的濫用，社區(qū)名稱具有濃郁的西方文化色彩為典型的缺乏文化自信的設計?？梢姌淞⑽幕孕?，通過設計弘揚藝術形象傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導正確的價值觀需要在藝術設計教育中植入優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，從思想理論層次提高學生對傳統(tǒng)藝術形象價值的認識十分必要。

藝術設計教學應注重新時代的擔當精神和解決實際生活中的問題。在設計人才的培養(yǎng)時應有新時代擔當精神，例如綠色生態(tài)與審美并重的設計，在教學中使學生樹立設計環(huán)保理念，設計不止強調審美，設計裝飾使用不破壞自然環(huán)境的材料，將生態(tài)設計、低碳環(huán)保創(chuàng)意設計為教育理念。藝術設計行為是為人服務的活動，藝術設計的實用價值在于藝術設計活動的價值在于以藝術的方式宣傳或為人提供安全適用的并賦予藝術美的環(huán)境和物品的設計。在設計作品時考慮回收利用，室內設計避免過度裝飾裝修，減少不必要的裝修污染保障人的健康，采用環(huán)保的裝飾材料。藝術設計創(chuàng)作將作品的體現的觀念、思想、價值以藝術形象為載體轉變成為現實的根本途徑。結合當下很多藝術設計作品通過海報設計宣傳正能量，弘揚精神，以插畫形式宣傳強化人們健康安全意識。藝術設計院校師生以藝術力量投入當下的實踐啟示我們，“文明實踐從來不是空洞的、抽象的、脫離實際的存在，總與人民群眾的生產生活密切相關”。

二、加強藝術設計教學中的傳統(tǒng)文化藝術審美熏陶

藝術設計教育需要藝術審美的滋養(yǎng)熏陶毋庸置疑。在硬件、軟件雙方面營造服務藝術設計的教學環(huán)境。硬件方面，從技術角度藝術設計教學要具有實用性強的相應硬件設施作為支撐。從藝術角度教學環(huán)境的應該有藝術空間對應教學來提高學生的審美，對于室內設計方面的課程，教學環(huán)境也能作為教學中直接點出的實例說明問題，學生能身處真實環(huán)境感知空間藝術設計的細節(jié)處理和整體空間效果更直接。軟件方面，教學課程內容方面通過美術鑒賞和學習鑒賞優(yōu)秀設計作品，培養(yǎng)審美能力和鑒賞能力，通過賞析課程認知傳統(tǒng)文化藝術特點，獲取設計思維、信息及靈感，開啟設計智慧，在現實環(huán)境中琢磨藝術設計。清朝畫家鄭燮《題畫竹詩》：“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。冗繁削盡留清瘦，畫到生時是熟時。”形象的描述了他描繪竹子形象從冗繁到清瘦，這是在現實中不斷觀察竹子，在真實的環(huán)境中從忠實描摹到表現竹子獨特精神的藝術升華過程，更是不斷思考推敲的過程?？梢娝囆g創(chuàng)作過程是緊貼現實的實踐活動，是藝術作品對文化創(chuàng)新的過程，通過不斷的觀察竹子將對象的再現與創(chuàng)造相統(tǒng)一的過程，藝術設計創(chuàng)作過程需要不斷的藝術熏陶。

傳統(tǒng)的作坊里師徒學習之中，臨摹前人優(yōu)秀作品是常用掌握技能的方法，通過臨摹是與前人的一種交流，這種交流是從細節(jié)的比例尺度等技法問題到色彩造型等的審美的全方位傳承的過程。臨摹的目的是鍛煉學生對比例尺度、造型、色彩等設計詞匯的駕馭能力。藝術設計教學只有增強學生增強藝術設計詞匯語言的駕馭能力才能更好的創(chuàng)新，所以臨摹是深入領教前人的審美最佳方式。

三、藝術設計教學內容、方法和過程貫穿傳統(tǒng)文化

高校藝術設計專業(yè)學生最終要成為市場和社會的應用型人才。藝術設計教學內容為培養(yǎng)適應社會發(fā)展的應用型人才，教學內容融入傳統(tǒng)文化，學生可以了解傳統(tǒng)文化的內涵，培養(yǎng)在思想層面的共鳴和文化的認同感，在學習藝術設計過中發(fā)掘傳統(tǒng)文化的生命力，通過豐富的藝術設計實踐課程，在學中做，領會文化藝術的魅力，潛移默化的使學生傳承傳統(tǒng)文化。在教學過程中從藝術設計教育目的為出發(fā)點，教學過程思考藝術設計的價值，設計的目的和思路，怎么去設計。

在信息化教學的環(huán)境下，藝術設計實踐教學環(huán)節(jié)不摒棄經典教學方法。沿著藝術設計思路組織教學內容。教學過程讓學生思考為什么設計，為誰設計，怎么構思設計作為藝術設計課程的內容重點，引導學生學會如何構思藝術設計，而后采用什么手段實現設計想法，選擇手繪或者計算機軟件表現設計手段，如何美觀的呈現設計作品。這個過程是貫穿理論審美認知和實踐操作的統(tǒng)一過程?！皩W以致用”是學習的根本目的，學習過程應指導和作用于客觀生活的知識。授課過程啟發(fā)學生遇到相應的問題培養(yǎng)查找資料的習慣，理論和實踐能夠充分的融合。

在教學過程中，邏輯清晰的分析藝術設計理論知識產生的基礎，激發(fā)調動學習理論知識的興趣，增強互動，避免枯燥的灌輸。針對學生撰寫設計說明能力薄弱的情況，課程結合實際案例分析作品，根據所學藝術設計理論撰寫設計說明，增強設計文案表達能力。

四、以傳統(tǒng)文化為根激發(fā)創(chuàng)新意識

眾所周知，藝術設計教育教學目的是為社會培養(yǎng)藝術設計人才，為社會進步經濟發(fā)展貢獻力量，針對企業(yè)及市場需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?？v貫各國的藝術設計教育不約而同的強調設計中的人文內涵和自身的傳統(tǒng)文化傳承。藝術設計本身富含人文價值，通過傳統(tǒng)文化的理論學習，豐富創(chuàng)作資源，體會文化的神和文化底蘊。見多識廣是設計人才塑造的過程對眼界的提高，在專業(yè)采風的過程中學生還可以有目的的進行創(chuàng)作、收集大量的設計素材，使其向民間學習、向社會學習、向自然學習，傳承和弘揚中國民族的傳統(tǒng)文化藝術，為現代的藝術設計積累豐富而寶貴的民間藝術元素，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，強化與社會的“零距離”接觸，以便將來更好地為社會服務。

設計靈感往往來源于傳統(tǒng)文化，創(chuàng)作過程往往是“再設計”思考的過程。再賞析一件工藝美術品時，從藝術設計角度審美出發(fā)觀察古人對生活中器物中發(fā)現文化與創(chuàng)造。就藝術設計而言，帶有地域民族特色的設計更能夠產生親和力，更容易與觀者在心靈上產生共鳴。文化既是民族的又是世界的，而設計也不例外。藝術設計創(chuàng)作或鉆研其他學問、技藝，反復實踐，用心琢磨，最后達到功夫純熟，脫舊出新的境界。中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀工藝美術設計作品中無不體現歌頌傳統(tǒng)工匠孜孜以求的精神與設計匠心，藝術設計創(chuàng)新通過傳統(tǒng)文化中形象符號傳承文化血脈，樹立文化自信。生活中人們對藝術美的追求從古至今從未間斷過，不同的民族不同地區(qū)的和藝術設計相關的作坊，師徒之間不斷的探索藝術的色彩、造型、紋樣的美通過摹寫的過程深刻領悟思索。這種思索避免了創(chuàng)作的空洞，而應是建立在原本條件的基礎上進行的簡化提煉，在傳統(tǒng)文化的土壤中培養(yǎng)出形象。臨摹過程對形象的深刻認識往往成為創(chuàng)新的基石，在基石之上創(chuàng)意升華作品。