二孩政策背景下的家庭教育
——以贛州市為例

賴晶玲

(贛南師范大學，江西 贛州 341000)

“全面二孩政策”實施后，原本4-2-1家庭結構模式被打破。我們經過不斷接觸，發現許多家庭是第一次從4-2-1家庭結構模式轉換到4-2-2家庭結構模式。這對他們來說是一種大挑戰。面對這種情況，這些二孩家庭的父母如何應對這種結構轉化？二孩到來后父母又怎樣去培養及正確領導頭生子？小組實地走訪贛州大部分鎮區，調查對象是受該政策影響的二孩家庭。經過小組調查發現眾多家庭面臨著新的家庭教育問題:50%的父母意識到新的結構模式帶來的一系列教育問題，卻束手無策；30%左右的父母對于頭生子的某些“無理取鬧”行為認為其習慣后會恢復正常；15%以上的父母束手無策，任由情況惡化。在調查中還發現一些情況十分惡劣甚至極端的案例。現有的調查數據顯示，二孩時代到來引發的贛州市家庭教育問題亟待重視及解決。

一、“二孩政策”背景下家庭教育的變化

自20世紀80年代我國開始實行計劃生育政策以來，獨生子女家庭漸漸成為我國基本的社會單元，“2+1”或“4+2+1”的家庭結構逐漸成為我國基本的家庭形態。在獨生子女家庭中，唯一的孩子理所當然地成為家庭成員圍繞的中心，在教育投入上，每個家長均致力于為其創設一個最好的教育環境。隨著2016年“全面二孩”政策的實施，中國家庭在家庭規模、家庭結構及家庭教育等各個方面都將迎來一系列的變化，總體上來說，中國家庭將從獨生子女時代逐漸過渡到后獨生子女時代，即雙子女家庭時代。2016年，為了更好地貫徹落實“全面二孩”政策，全國婦聯開展了“實施全面兩孩政策對家庭教育的影響”的調查。發現，參與調查的大部分的二孩父母對于“如何教育兩個孩子”這個問題均存在不同程度的困惑，比如，“如何公平對待兩個孩子”“如何與兩個孩子建立和保持親密的關系”“如何平衡關注兩個孩子的時間”“如何處理兩個孩子相處過程中的問題”等等。這些問題在一定程度上反映了在生育二孩后，父母將面臨一系列子女教育的新問題。

二、二孩家庭中存在的教育問題

（一）二孩來臨，第一個孩子易出現情緒問題

在二孩出生前，第一個孩子作為唯一的孩子，“當仁不讓”地享受著家庭成員全部的愛和關注。但二孩出生后，在一定時間內，家長會把主要的時間和精力放在二孩身上，第一個孩子容易產生被邊緣化（被冷落、被忽視）的不安全感。據有關調查表明，有了二孩以后，第一個孩子表現最突出的問題有“對家長依賴性太強”“亂發脾氣或脾氣暴躁”“情緒變化迅速”“不太與人親近交流”“憂慮或悶悶不樂”“不能與兄弟姐妹很好地相處”“不懂分享、合作和幫助他人”等。一般家庭中，家長都會把注意力集中在第二個孩子身上，這就給第一個孩子帶來了極大的心理挑戰，使其產生情緒波動，而這將會給第一個孩子的健康成長帶來不利的影響。

（二）隔代教育和留守兒童現象更加嚴重

“全面二孩”政策的實施能夠帶來眾多的好處，如改善家庭結構，提升家庭發展能力，強化家庭的養老功能等等，但它也會加大養育的成本，增加家庭的經濟壓力。而在“精養”孩子已成為一種趨勢和潮流的背景下，負擔兩個孩子的生活及教育必定會增加父母的經濟壓力。因此，父母需要更加努力地工作，這也導致父母沒有那么多時間和精力去陪伴和照顧孩子。于是，越來越多的父母選擇將陪伴、教育孩子的責任移交給爺爺奶奶等第三方，加重隔代教育和留守兒童現象，從而對兒童的智力和個性發展產生不利影響。

（三）兩個孩子之間存在相互比較和攀比的現象

獨生子女家庭中，因為只有一個孩子，所以不存在孩子間的比較和攀比現象，家長也不會對孩子有所偏愛。而在二孩家庭中，由于兩個孩子在許多方面，如性別、長相、性格特征、發展水平以及興趣愛好等，都存在差異，家長尤其容易對其中某個孩子產生偏愛，而忽視另一個孩子。同時，二孩家庭中的孩子們之間容易被比較。而長期生活在這種偏愛及被比較的環境中，二孩家庭中的兩個孩子之間容易產生相互比較和相互攀比的問題，這既不利于家庭和諧環境的營造，也不利于孩子的身心健康成長。

三、二孩政策背景下贛州市家庭教育對策探討

（一）社會要重視對家長教育意識的培養

家庭教育在教育的領域已經占據越來越重要的地位，加上社會上出現的眾多的家庭教育問題，社會需要發揮其功用，營造一個良好的氛圍。首先，贛州市小學、初中和高中學校可以在平時與家長聯系中或者在召開家長會的時候為孩子的家長普及相關教育知識，為營造良好的家庭教育氛圍提供理論知識支撐。其次，贛州市早教機構可以設立二孩家庭煩惱顧問處，為有相關家庭教育疑問的家長進行解答，并開設相關的二孩父母課程。再次，贛州市公益組織，通過公益廣告或橫幅標語宣傳以引起人們對頭生子家庭教育的重視，組織社區邀請專家舉辦講座傳播家庭教育方面的經驗。

（二）父母要準備好家庭結構變動的硬性條件

1.父母要做好生育第二個孩子的必要條件

父母在考慮是否要生育第二個孩子的時候，應該在自身的身體狀況、經濟條件、家庭環境都允許的前提下，再做生育的決定。首先，父母要做好生育咨詢工作，到正規醫院做好孕前檢查與孕期保健工作，合理規避生育缺陷孩子的風險。其次，詳細盤點估算家里的經濟情況，清楚自己是否做好了經濟準備，特別是要合理安排好頭生子的經濟支出。第二個孩子的出生，必定會帶來一項又一項重大的支出，不能盲目地削減頭生子的經濟支出，由此，要做好未來的經濟預算規劃，特別要注意緊急費用的預算。

2.父母要引導頭生子做好當哥哥或姐姐的準備

父母在懷孕二孩前就要認真地征求頭生子的意見，并引導孩子做好成為哥哥的準備。心理學上說：“心理準備跟‘心理承受程度’有關，如果思想接受不了,必會影響心理承受；兩者基本同步進行,都是人的主觀感覺。”平時母親為第二個孩子采購生活用品、布置生活房間，可以詢問孩子或征求其意見，共同感受新生兒到來的溫馨氛圍，提前在孩子心里種下一顆哥哥的種子。此外，平時教育中要注重教育頭生子要學會分享。即使是經濟條件較好，也不可忽視掉要教育孩子與他人分享生活物質。

（三）走出傳統家庭教育的誤區，實現“頭生子”家庭教育的變革

教育學家愛爾維修說：“人剛生下來都一樣，僅僅由于環境和教育不同，有人可能成為天才，有人則變成凡夫俗子甚至蠢材，即使再普通的孩子，只要教育方法得當，也會成為不平凡的人。”影響孩子的成長最主要的因素是遺傳與后天教育。遺傳是先天決定的，而后天的教育則是人類可以控制的。

1.轉換看待孩子的眼光，努力進入孩子的世界

大人的世界與孩子的是不一樣的，大人只有轉換看待孩子的眼光，才可以真正地了解孩子。孩子是一個獨立的個體，他應該受到尊重，也只有受到尊重后，他才可能尊重自己，并可能學會尊重別人，進而成長為一個具有健康人格的人。作為父母有些時候對于生活中的一些事情適當采取孩子的意見，尊重孩子、虛心向孩子請教。這樣“頭生子”會覺得父母尊重他、關心他，甚至有時候他會油然產生一種責任感或成就感，自然就會奮發向上。

2.以一顆包容的心去看待頭生子所犯的錯誤

發展心理學認為，孩子小的時候，就像一盤錄像帶，會對所有情緒(歡樂、痛苦、悲傷、驕傲、任性等)與行為進行預演與體驗，并留下一定的痕跡。而在今后成長的道路上，這些印痕都是可利用的資源，是孩子成長路上寶貴的回憶。孩子可以通過“心理反芻”（“反芻”心理是一種過去經驗過的人和事經常在腦海中重現并加之以情感回味的心理現象），找到解決問題的辦法。因此，當孩子犯錯的時候，家長不要過于著急、憤怒，而是用一顆包容平和的心去對待孩子所犯的錯誤。有時讓孩子“順其自然”地成長也是一種最好的教育。父母不是要竭盡全力來預防孩子犯錯誤，也不是一旦孩子犯錯誤就想方設法讓其避免懲罰，而是要多給孩子“嘗試——錯誤——完善”的機會，把犯錯看成是教育的良機，使孩子從犯錯誤中獲得成長。因此，父母在對待“頭生子”的時候，應該依舊是以“孩子”的身份的去對待他，而不是以作為哥哥的身份去要求甚嚴，做到完美。人人都會犯錯，但犯錯誤并不可怕，最主要是能夠認識到自己的錯誤，那么犯錯誤也有可能會成為一件有趣的事情。

3.善于觀察孩子，關注孩子的內心世界

父母除了關注孩子生理上的成長，還需關心孩子的精神世界。孩子是一本無字的書，書的每一頁都浸透著父母的心血和關愛。很多父母把孩子當作“小太陽”，甘心做行星圍著“太陽”轉；而孩子不愿當“太陽”，而要做“星星”，因為“太陽”孤獨，“星星”卻有很多朋友。③父母自認為已經給予了孩子足夠的關愛，尤其是“頭生子”。但是，在弟弟還沒降臨時，弟弟已萬千寵愛集于一身，更加疼愛弟弟在父母意識里是理所當然的事情。他們沒有意識到，他們眼中正確的“疼愛”在孩子心中是否一致。其實孩子害怕孤獨，渴求傾聽，渴望父母當他們的“孩子王”。當面對孩子“雞蛋里挑骨頭”“打破砂鍋問到底”，滿腦子都是稀奇古怪的問題時，不論孩子的問題多么幼稚、多么簡單、多么無聊，父母即使很累很忙也不能漫不經心、隨口敷衍，眼睛左顧右盼，而是應該充滿熱情與驚奇地去回應孩子，及時為孩子排憂解難，同時也可以在回答中適當引導孩子去思考。當父母真的無法脫身時，可以與孩子解釋隨后空閑時再與孩子探討。這樣，孩子會認為你“夠朋友”而且很了不起，自然就樂于向你敞開心扉。

（四）積極建立學習型的家庭

中國兩千年前的教育專著《學記》中講過：“玉不琢，不成器；人不學，不知義。”在孩子成長的過程中，無論是家長還是孩子，其實都在面臨著新的挑戰，他們需要共同學習、共同提高。正如埃里克·霍弗所言：“在這個變革的時代，學習者得以生存，而那些學習過而不再學習的人則會發現，他們掌握得很好的那些東西只適用于一個已經不存在的世界。”④現在時代日新月異，父母也應該主動自覺學習，不斷提高自身的素質修養。父母一方面可以通過上相關的培訓課來提升和充實自己，另一方面可以向孩子學習，相互成長。同時該社區或鎮區可以設立家庭教育資金，針對二孩家庭的父母組織開設相應的家庭教育課程。建立學習型的家庭的過程實質上也是家庭成員們共同成長的過程，在這個過程中父母能夠趕上時代，提高自身修養，同時通過“大手牽小手”與孩子們一起前行，塑造一個終身學習的家庭。

四、結語

家長們要學會樹立“理智施愛，愛而不嬌”的家庭教養觀念，當然也需要針對孩子的不同性格因材施教，要對兩個孩子一視同仁。總而言之，科學診斷、理論學習、親子互動、榜樣示范、定期評定、咨詢指導、團體實驗、個案研究等活動，更新了家長的教育觀念，最終促進了孩子的全面發展。當然，家庭教育是需要長期堅持并且根據實際情況不斷摸索的，相信只要通過家長的努力，二胎的家庭教育一定會很好地完成。