做一個愛寫詩的數學老師

孫曉華

數學老師愛寫詩？是不是有些新鮮？是不是有點不務正業？可是，我是數學老師，卻不由自主地愛上了寫詩。

詩是很美的思維火花，是生活經過心靈的洗滌，凝結成的字里行間的芳華。正是因為我們教育工作者的生活煩瑣，內心有很多的無奈，所以，我才寄托于詩歌，讓自己的靈魂在另一片土壤里自由呼吸。

因此，也正應了那句話：“生活除了眼前的茍且，還要有詩和遠方！”

一、教育，就是一首最美的詩歌

由于我平時要教學、備課、改作業、個別輔導，還要處理偶發事件和班務工作，所以一天下來，除了勞累，就沒有心情長篇大論了，還有可能因為種種原因造成心情不好，無處發泄。而短小精練的詩歌，寫起來用時少，又能把自己的想法表達出來，讀起來也省時間。于是，我就發揮自己的特長，得空就用簡短的詩記載自己的工作感悟、工作心情、所思所想、教學心得等。等有時間了，再擴展成工作散記或文章，如此就成了一種自己的習慣。

沒有你，只剩下寂寞

所有的話只能藏在心里

所有的情只能留在夢里

唯獨眼淚，卻無法藏住

唯獨想你，卻不敢傾訴

我恨自己的眼眶太淺

我恨那天涯沒有盡頭

我恨歲月太長

我恨自己的腿太短

我知道，你一定存在

可我為什么

卻聽不到你一聲呼喚

沒有你，只剩下寂寞

為什么，你的愛

就不能分給我一點點

所有的日子啊

都生長的是思念

而我的思念啊

何時能纏繞在你的心尖

這是在2015年12月里，我因為一個初一小男孩的身世而寫的一首小詩。

當時，這個男孩孤身一人在叔叔家生活，最親的親人是75歲的沒有經濟來源的奶奶。他叔叔家也有一個小弟弟，可以想到，叔叔家的小弟弟張嘴向父母要東西時，他卻不能，那是什么樣的感覺;自己的父親很少回來看他，母親在自己不知道的地方和別人結婚了，照顧別人家的孩子，而自己卻無法得到這種溫暖，也不能和她說句心里話。寄人籬下，能說話的只有奶奶，她又那么大年紀了，除了嘮叨自己好好學習，又能說什么呢？這樣的一個小男孩是不是就只能拿著手機和同學或陌生人聊聊天，來排解自己的寂寞和孤獨呢？

那天早晨，他的奶奶氣喘吁吁地來到了學校，向班主任告發，說他帶了手機來上學。班主任不分青紅皂白地臭罵了他一頓，讓他把手機交出來。他沒有申訴什么，從開始的不承認到拿出手機，都是一副無所謂的樣子。班主任讓他給各個教他的老師做保證好好學習。他言不由衷地說著，等到了我面前，我說了這樣的一句話：“你是因為孤獨，沒有可以說話的人，才玩手機的吧？”他的眼淚立刻嘩嘩而下。我輕輕地拍拍他的肩膀說：“好好學習，會改變的。”他充滿感激地對我說：“老師，我數學保證考95分以上！”

于是，當天晚上我寫了這首小詩，并把它送給了那個小男孩。

我想，這不僅僅能促進他兌現自己的承諾，也一定會是他人生中美好的回憶。

二、學校的課外教育成全了我的詩歌

2015年，王立柱校長來到學校任職，當時交往也少，彼此并不太了解。是他在我不知情的情況下，看到我朋友圈的詩歌，偷偷發給他的同學和朋友，得到了贊賞。于是，他在公眾場合提及此事，才開始有了學校里同事們對我的詩歌的公開認識和談論。

2016年9月開學初，王校長找到我，建議我組建學校的詩歌小組，彌補學校這方面的不足。我雖然會寫詩，但是如何將寫詩的方法傳授于人？更何況我是數學老師，自然是技不如人的。所以，我認為，即使組建詩歌小組也應該是語文教師的事情。因此，我拒絕了。

可是，沒想到王校長為了給我增強信心，打消我的顧慮，提議這個小組由我們二人組建。無奈之下，我只得接受了這個任務。

為此，我就像學一門新功課一樣，業余時間，研究詩詞格律，借閱詩歌方面的書，和身邊研究詩歌的作家交流。當然，在上大學的時候，1992年吧，我就喜歡詩歌，常常在自習室里看詩歌類叢書，比如《詩刊》，還對詩歌的價值寫過自己的看法，并寄了出去。因此，認識了當時任《詩刊》社副社長的劉湛秋先生，還認識了創辦《詩歌王國》的詩人蓮子。所以，我與詩歌早已結緣。

就這樣，在任務的驅使下，我除了研究數學教學和班務工作外，還邊學邊教，成了學?！霸姼栊〗M”的老師。沒想到各個年級的學生踴躍報名，但人數有限，每次不允許超過16人。就這樣，當課下我能聽到別的年級和班級的學生喊我老師時，心里也是美滋滋的。

沒想到這些學生的語文教師也很高興，說他們的學生在我的詩歌小組學得挺好，語文的學習積極性也提高了。

但我心里卻覺得“虧”得慌，別的教師都在借助課外小組的機會給自己的學生上著自己的那門課，提高著自己學科的成績。我卻教的大多不是自己的學生，還不是自己的學科，豈不是為他人作嫁衣？

王校長調走后，我就三番五次推辭不辦這個詩歌小組了，但學校組織者又不干，說學生的詩歌寫得挺好，學校都給存檔了。

就這樣，我這個愛寫詩的數學教師就真成了一個學校認可的詩歌教師了。逐漸，我自己也有了一種不一樣的感覺，展示著自己另一面的風采。

現在所教班級的一個小男孩，上課習慣不好，動作太多，教師都不喜歡他。但他非要報我的“小詩歌組”，為了看到我的小詩，他以家長的身份加我好友，并一下子在我的朋友圈里讀了半個小時。我那種興奮的心情溢于言表。

小男孩說：“您上小詩歌時，怎么那么溫柔??！”沒想到平時嚴厲的數學老師還會有另一面。因此，他逐漸由喜歡我的詩歌到喜歡上了數學，數學成績也有了很大的進步。

詩歌不僅記載了我的教育生活，升華了我的教育思想，也促進了我與學生的情感交流。

三、數學知識也是一種詩歌素材

詩歌是一種情感的表達形式，它也揭示著事物的本質，體現出事物的哲理性。

作為一個愛寫詩的數學教師，我也絕不會忘記把數學知識當作詩歌的一種素材，揭示出數學知識的內涵。因為數學本身也是一首智慧的詩歌。

比如，為了讓學生更好地理解直線、射線和線段的概念，我將這些概念與人生掛鉤，寫成一首小詩，課上與學生分享。

生命如線

我多想

生命就像一條射線

有起點沒有終點

可以永遠永遠

但生命卻是一條線段

有起點也有終點

只能希望更長一些

希望有更多的燦爛瞬間

實際上，生命正如一條直線

不知來自何方

也不知又去了哪里

來去都是自然

教育本身就是超乎現實之上的靈魂碰撞。有人在守望，有人在播種，而我卻想用詩歌唱響陽光，一直照到他們的心房！其實，教師本身就應該是一個有血有肉的靈魂工作者，教師對學生的影響也應該是全方面立體的。我認為，教師永遠都無可替代的原因之一就是教師的個性特點。

教師的專業成長其實不僅是為了追逐職稱評定和提高教學成績，更重要的是內心的修煉，是對自我的接納。做一個愛寫詩的數學教師，讓我的生活里除了關注教學、關注學生，還可以關注花草、關注陽光、關注風雨、關注身邊美好的一切。

我想，只有教師的心靈自如了，才會更加尊重學生，熱愛學生，才會給學生創造更多的美好！教師的個性發展永遠是自己的，我相信，等我離開了三尺講臺，世間便多了一個詩人。

（作者單位：北京市密云區河南寨中學）