補課：一種帶傷的饋贈

潘璋榮

補課在應(yīng)試教育的環(huán)境下，是十分常見的事情。當(dāng)然，補課也跟應(yīng)試教育一樣，有一個逐步發(fā)展的過程。

記得“文革”結(jié)束第二年，廣播里傳出恢復(fù)高考制度這個令人鼓舞的消息，從此激發(fā)了整個社會對學(xué)習(xí)的重視。那一年我讀初二，也是畢業(yè)年級。有一天，語文老師宣布了一件讓大家意外而又興奮的事情：“愿意補課學(xué)拼音的同學(xué)，可以到學(xué)校來補3個下午的課?！?/p>

當(dāng)時，我們基本無人會拼音。而會不會拼音，關(guān)系到會不會使用字典，這是十分重要的基本學(xué)習(xí)能力。同時，它關(guān)系到畢業(yè)和升學(xué)考試中拼音相關(guān)題的解答和得分，關(guān)系到學(xué)生的前途，也關(guān)系到教師的“教學(xué)業(yè)績”。

這個補課是不收費的，而且完全出于自愿。我對讀拼音和查字典一直感到很糾結(jié)和頭痛，就毫不猶豫地參加了這次補課。參加補課的同學(xué)是絕大多數(shù)，大概也有少數(shù)同學(xué)沒有參加。

通過這3個下午的補課，我學(xué)會了漢語拼音，學(xué)會了查字典，內(nèi)心無比高興。同時，這也讓我認識到了小學(xué)老師教拼音時的荒唐和錯誤。原來他們壓根兒就不懂拼音，卻裝模作樣地“教”了我們幾年小學(xué)的“拼音”。

說實話，我無論作為一名學(xué)生，還是作為一名教師，更不用說作為一名教研員，總體上是討厭補課的。但是，初中畢業(yè)那年語文老師那3個下午的無償補課，卻讓我終身受益，也終生難忘。我很感激語文老師這3個下午的無償補課，特別是在聯(lián)想到這些年一些教師和學(xué)校向?qū)W生收取天價補課費的時候。

但是在感激的同時，我內(nèi)心又總有那么一點不爽。因為直覺和經(jīng)驗告訴我，下午本不應(yīng)該是坐在教室里學(xué)習(xí)的時間。我至今依稀記得，夕陽西下的時候，我們還在教室里補課的情景。我們一面在有點昏暗的教室里享受知識的喜悅，一面又傷感于我們跟美好的大自然的隔離。

不過，我這么說，無疑會讓有些教師以為，補課是必要的，或者是重要的，讀書學(xué)習(xí)總是要做出犧牲的。如果一般性地得出這樣的結(jié)論來，我認為是十分錯誤的。實際上，那3個下午的補課，我個人雖然心存感激，但是后來深思起來，卻未必是必要的。因為老師完全可以在語文課上做好這件事。實際上，我們的語文課堂干了很多無用的事，譬如抄寫課文的段落大意、中心思想、寫作特點等。如果語文老師將那些浪費學(xué)生時間的無效勞動剔除掉，那么在課堂上讓學(xué)生學(xué)會拼音的時間是完全可以有的。

因此，我雖然感激初中語文老師給我們無償補了3個下午的課，但是我并不認為這是最高明的選擇。其教學(xué)精神可嘉，其教學(xué)智慧不足。因此，這3個下午的補課，在我看來是一種帶傷的饋贈。當(dāng)然，后來長期流行的收費補課，是絕不能稱為“帶傷的饋贈”的，而只能稱為教師的職業(yè)違法行為。

（作者單位：湖南省武岡市教育科學(xué)研究所）