高中思想政治新課程融合社會實踐活動的策略探析

陳新彬

[摘要]高中思想政治課程教學要想實現進一步發(fā)展，就必須要在實際教學工作中融入、組織和開展各種多元化的社會實踐活動，鼓勵學生積極參與實踐，在實踐中獲得真實的體驗和感受，這對于提升高中生群體的思想政治水平和綜合素養(yǎng)有著巨大的幫助作用。文章就高中思想政治新課程融合社會實踐活動的策略進行了深入的分析和探究。

[關鍵詞]高中思想政治;新課程;社會實踐活動;融合策略

一、高中思想政治新課程教學與社會實踐活動相結合的必要性

1.有助于提高高中生群體的綜合素質和學科核心素養(yǎng)

實踐教學是促進思想政治課程理論聯系實際的重要途徑和方式。《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，高中思想政治是綜合性、活動型學科課程。這就意味著高中思想政治課程與社會實踐活動的融合發(fā)展是一種必然趨勢。在具體結合過程中，高中思想政治教師會設置開放性的教學情境，也會精心設計每一次課外實踐活動的內容和環(huán)節(jié)。學生在參與實踐的過程中必然會獲得切身的體驗和感受，會在實踐活動的歷練當中鍛煉和提升自主思考和辨析的能力，同時積攢更多的實踐經驗和生活體驗。這對于提升高中生的綜合素質以及培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)能起到非常大的幫助作用，從而促進學生全面而有個性地發(fā)展，為學生適應社會生活做準備，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

2.有助于激發(fā)高中生參與思想政治課程學習的興趣

新課改后的高中思想政治新課程教學轉變了著眼點，其將教學重點集中在與高中生學習和生活緊密相關的經濟、政治以及文化領域，要求教師在實際教學過程中培養(yǎng)和提升高中生的探究精神。在傳統教學模式下，高中生對思想政治課程學習的興趣變得越來越低，如果思想政治教師依然沿用傳統的教學方式來進行教學，即使思想政治課程教材內容發(fā)生了新的變化，也很難真正調動起學生的學習興趣，喚醒學生的學習熱情。因此，思想政治教師必須轉變傳統教學理念，大膽在教學方式上作出嘗試和改變，將社會實踐活動融入思想政治教學工作當中。學生參與社會實踐活動的過程便是將自己所學習到的知識實現從理論到實際、從語言到行動以及從抽象到具體的轉化過程。這樣的轉化對于提高學生對思想政治知識的理解程度以及對知識的實踐應用能力都有著非常大的幫助作用，必然有助于激發(fā)學生參與思想政治課程學習的興趣。

二、高中思想政治新課程教學中開展社會實踐活動的類型

1.社會調查類活動

社會調查類活動，顧名思義，目的就是要求學生通過參加社會調查類活動來關注社會中所發(fā)生和存在的各種問題和現象，讓學生能夠切身感受到社會氣息，帶領學生從思想政治角度去了解社會和認知社會。在當前高中思想政治新課程中，社會調查類活動居多，思想政治教師可以根據思想政治課程教學的內容以及教學目標來有計劃地為學生安排一些社會調查類的活動。比如，互聯網已經滲透到王見代人工作和生活的方方面面，思想政治教師安排互聯網對學生學習和生活的影響這類社會主題調查活動，讓學生深入了解互聯網的影響力與滲透力。再比如，當前傳統文化在教育教學領域受到了前所未有的關注，思想政治教師安排學生走進社會去發(fā)現和了解當前高中生群體對傳統文化的了解情況等。當學生真正參與到這些社會調查類活動當中時，他們就會發(fā)現之前他們對于某一事物或者某一社會事件的理解并不是很全面，甚至存在錯誤的認知，他們從社會實踐活動中獲得的知識和信息要遠比他們自以為的更加多元和豐富。

2.生活體驗類活動

在高中思想政治課程新教材所配置的社會實踐活動當中，還有一個比較具有代表性的實踐活動類型，就是生活體驗式活動。這也是高中生比較感興趣而且參與度非常高的一類實踐活動。生活體驗類活動在極大程度上豐富了高中生的思想政治課程學習，也讓學生感受到了日常生活中未曾關注和體驗過的東西。如果現實條件允許，思想政治教師可以安排學生進入一些特殊的場合去體驗和感受生活，諸如國家機關、銀行、工廠、村委會等，這些生活場所是平日里學生很少有機會接觸到的范圍。學生在進入到與自己日常生活距離相對較遠的生活場所時，必然會收獲不同的體驗和感受。而這些生活場所中的體驗也會讓學生更清楚地了解和認知自己，發(fā)掘自己的潛能，這是思想政治課堂教學所不能給予學生的東西。

3.職業(yè)體驗類活動

職業(yè)體驗類活動是社會實踐活動類型中針對性比較強的一類活動，學生在實踐活動當中都有著固定的角色和職業(yè)。這類職業(yè)體驗類活動都是學校與社會合作單位或者合作企業(yè)來共同組織和舉辦的，學生會根據學校的安排統一進入企業(yè)中，從事具體的崗位工作，這類職業(yè)體驗對于學生來說是一種不同于其他實踐活動的感受。

三、高中思想政治新課程與社會實踐活動的融合策略

新課標把高中思想政治課定位為綜合性、活動型課程，要求采取實踐活動的方式學習學科內容，這是一種新的變革與挑戰(zhàn)。目前高中思想政治學科教學融合社會實踐活動存在參與上缺乏廣泛性、時間上缺乏連續(xù)性、組織上缺乏規(guī)范性、實施上缺乏實效性等問題。因此，高中思想政治教育工作者在進行活動設計時應遵循可行性、規(guī)范性、自主性、體驗性、個性化、動態(tài)性等原則，精心設計選題，掌握策略方法，明確具體要求，精細組織安排。

1.尊重高中生在思想政治課程學習中的不同需求

不同高中生個體學習思想政治課程的目的和需求是不盡相同的，因此他們對于思想政治課程中所組織和開展的社會實踐活動的期待和要求也會有所不同。高中思想政治教師在組織開展社會實踐活動時要充分考慮到這一點，要盡可能滿足學生的不同實踐學習需求。以班級為單位的社會實踐活動，要求所有學生必須要參與其中，雖然這是一個統一的社會實踐活動，但是在具體活動當中會涉及非常多的內容和項目。此時，思想政治教師就需要在內容和項目的人員安排上多花心思，要從學生的個性角度多考量，要給予學生充分的選擇權，讓學生根據自己的喜好來自主選擇更適合自身個性或者需求的位置和角色，以提高學生的參與積極性。

2.因地制宜組織和安排社會實踐活動

高中思想政治課程教學中所涉及的一些社會實踐活動需要在占據天時地利人和的條件下才可組織開展。很多社會實踐活動受到諸如路程、資金、安全等主客觀因素的影響。因此，思想政治教師一定要充分考慮到實際情況，因地制宜地安排一些社會實踐活動，切忌強求或者硬性組織社會實踐活動，否則會影響到社會實踐活動的效果，進而影響到學生參與社會實踐活動的積極性和主動性。思想政治教師也可以采取情景教學法或者實踐教學法，將原本需要放入到社會實踐活動當中的內容轉變成為課堂教學的方式，比如采用模擬聽證會、聯合國、人大等模擬演示教學的方式，在課堂上創(chuàng)設實踐教學的情境，根據課堂教學內容安排學生進行角色扮演，鼓勵學生在情境當中表達自己的想法和建議，通過對情景的復現模擬使學生身臨其境，在參與、體驗和實踐中掌握所學知識。

3.開發(fā)和利用新渠道和新方式

高中思想政治教學與社會實踐教學的融合需要在原有社會實踐活動的基礎上開發(fā)一些新的渠道和方式，但是這些新的渠道和方式都應該建立在思想政治教學本身內容的基礎之上，因此組織和開展的社會實踐活動必須要與思想政治內容理念保持高度的一致性。比如，思想政治教師可以組織學生參加一些文化體驗之旅，持續(xù)開展以學生為主體的特色社會考察活動，精心設計相關社會實踐活動的案例。此外，思想政治教師在實際教學過程中還可以采取以實踐考察課型與理論課相結合的課程模式。思想政治教師作為指導教師應親自赴各基地踩點，在課前開展相關理論指導，親自陪同學生赴基地一起考察并當場答疑解惑，考察后指導點撥等，形成一個完整的實踐考察課程。學生對此更易產生共鳴，并落實學科核心素養(yǎng)，教學效果良好。

4.構建議題式社會實踐活動

議題式教學是以議題為引線、以情境為載體、以活動為路徑的—種教學方法。議題式社會實踐活動教學強調給予學生一個開放式的議題，使其通過社會實踐自主學習，解決問題，處理議題，是直面真實問題的建構式學習方式，從而促進高中思想政治課堂教學實效性的提高。構建議題式社會實踐活動，首先，思想政治教師要明確議題式社會實踐活動的目的和意義，謹慎選擇每一次的活動議題，要根據思想政治新課標以及學生的實際需求來構建有針對性的議題。同時教師要確保議題式社會實踐活動能夠和學生的真實學習和生活緊密聯系在一起，不要讓學生感覺太過陌生。其次，活動組織要恰當，充分利用活動資源，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，議題探究實操步驟嘗試。議題呈現一情境經歷一自主探究一議題討論一展示交流一反思踐行”等環(huán)節(jié)。還有，社會實踐活動的評價要以議題為紐帶，以活動任務為依托，涮介的關注點是學科核心素養(yǎng)能否得到提升，不僅要涮介有關學科內容的學習效果，而且要涮介學生在社會實踐活動中表現出來的情感、態(tài)度、能力。

綜上所述，新課改背景下的高中思想政治教學融入更多社會實踐活動的內容，學生通過參與社會實踐活動可以獲得更加真實的體驗和感受，為高中思想政治課程教學開辟了一個更廣闊的發(fā)展空間。