立德樹人融入小學數學課堂教學的途徑探究

林香華

[摘要]社會在不斷進步，教育需緊跟社會的步伐，這就需要對教育進行深化改革。近幾年，國家大力提倡將立德樹人融入教育的各個階段和各個學科。立德樹人對教育具有深刻意義，如何將立德樹人融入教育成為一個共同探討的話題。文章重點研究了小學數學課堂中融入立德樹人理念的重要性和如何更好地融入立德樹人理念。

[關鍵詞]立德樹人;小學數學課堂教學;融入途徑

受應試教育的影響，大多數學校和家長都唯分數論，通過成績來評定學生對學科的掌握程度，導致很多學科在教學過程中過于重視理論教學，而忽視了立德樹人理念的融入。這樣不利于培養(yǎng)學生良好的思想道德品質，阻礙了學生健康成長，影響學習。在新教學理念的要求下，教師要立德樹人，主動體會學生的感受，將學生作為教學主體來開展教學活動。

一、立德樹人融入小學數學課堂教學的重要意義

1.增添數學課堂的樂趣

小學是開展德育的關鍵時期，小學生獲取知識的主要來源就是學習，而且大部分時間在學校。所以在小學數學課堂中融入立德樹人理念，多展現德育知識，可以在潛移默化中影響學生的道德認知，有利于學生形成優(yōu)良的品德，樹立正確的世界觀、人生觀。從目前小學數學的教學狀況來看，數學教師在課堂上幾乎不會對學生進行德育教育，不重視立德樹人思想的融入。在數學教師看來，德育知識的教育是語文教師的事情，數學課堂上就是教學生數學知識，所以他們不愿意占用數學課堂來進行德育教育。

實際上在小學數學課堂上融入立德樹人有著高度的可行性，數學教材也為德育教育提供了理論支撐。培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質，養(yǎng)成良好的學習習慣，是每個教師都要重視的。小學數學教師在進行理論教學的過程中，要深入發(fā)掘理論背后的輝煌歷史，向學生傳播數學知識中的思想精神。對于每—位教師而言，在課堂中融入立德樹人是必要的，在傳授知識的同時進行適當的德育教育，可以增添數學課堂的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.讓學生收獲優(yōu)良的品質

情感、態(tài)度、價值是小學數學教學中的三個目標。在日常教學活動中不僅要讓學生學到知識，還要讓學生積極參與到課堂活動中，要激發(fā)學生對數學知識的好奇心，從而形成對數學知識較強的求知欲望。在學習數學的過程中，學生如果能夠得到教師的肯定或者體會到成功的滋味，必定會激發(fā)其學習興趣。此時增強學生克服困難的決心，可以發(fā)揮重大作用。教師平時在課堂上要引導學生提出問題，培養(yǎng)學生愛問問題的好習慣。在小學數學課堂上收獲的優(yōu)良品格是刻骨銘心的，對學生今后的學習和生活都有著深遠影響，也會影響學生面對困難時的態(tài)度。此外，學習數學中的軸對稱、規(guī)律排列等，可以幫助學生發(fā)現生活中美好的事物。

二、立德樹人融入小學數學課堂教學中的途徑

1.依據教材內容，開展育人活動

任何學科在開展教學活動時，都要以教材為依據，從教材中找到相關的內容材料。小學教材在編寫時已經將小學生的年齡和心理特征考慮在內，并且教材中蘊含著大量的德育知識。因此，小學數學教師有責任有義務去發(fā)掘教材中的德育內容，發(fā)揮其重要作用。教師在備課時應該有意識地發(fā)掘教材里有關德育的內容，并準備好如何將這些知識傳授給學生，使他們既獲得知識，又提高德育水平，形成良好的品格。

以小學數學中圖形的學習為例，在開始學習之前，教師可以讓學生發(fā)掘日常生活中的圖形，在課堂上組織學生積極討論并分享自己在生活中遇到的各種各樣的圖形。這樣做可以讓學生在日常生活中學習數學，發(fā)現數學知識，養(yǎng)成發(fā)現問題、解決問題的好習慣，也可以使數學課堂變得更加有趣，加深學生對知識的理解。教育學生要好好生活，熱愛生活，為形成良好的道德意識奠定基礎。

2.創(chuàng)設與現實相結合的教學情境

為了保證小學數學課堂教學能夠獲得更多積極正面的成效，滿足當前教學需求，教師應當把工作重心放在如何做好數學課堂教學工作中來，從合理創(chuàng)設有效的教學情境，靈活應用先進教學方法以及引導學生進行自主探索等課堂教學方法入手。同時，采用理論與實踐相結合的方法，更加貼近生活，也可以使學生深刻理解數學知識。

例如在學習人民幣的相關知識時，教師在課堂上可以設立教學情境：“有一天，一名男子拿著50塊錢去買水果，買完水果老板也找完了零錢，過了一會兒又有人來買水果，當老板把這50塊找給這個人時才發(fā)現錢是假的，可是那名男子已經走了很久，老板找不到那名男子，非常懊惱。”通過這個情景，學生不僅可以學習到人民幣的用途，而且認識到使用假幣是一種錯誤的行為，從而引導學生認識到誠實守信的重要性，在日常生活中要誠信待人，不能隨意欺騙他人。由此可見，創(chuàng)設與現實相關的教學情境非常重要，能夠起到明顯的德育教育效果。同時，教學情境的創(chuàng)設可以促使學生參與到課堂活動中，對教師所講解的知識理解深刻，達到立德樹人的教育目標。與現實相結合的教學情境，更容易引起學生的共鳴，也可以幫助學生理解知識，使學生形成良好的品德，做一個正直的人。

3.小學數學教師要以身作則

小學生在思想方面不夠成熟，對于事物的認知不夠全面，接觸面非常窄，往往生活在固定的環(huán)境中。小學生生活的主要場所就是學校和家，甚至在學校的時間更多，所以教師的言行舉止會在很大程度上影響學生的舉動。他們也會刻意模仿學習家長和教師的舉動，會認為家長和教師做的事情都是對的。因此，教師的行為一定要規(guī)范，在校園中要注意自己的言行，做學生的榜樣，以免影響到學生的健康發(fā)展。

數學教師在課堂上要用幽默風趣的語言、多樣的教學方法來吸引學生，讓學生在歡樂健康的氛圍中學習，幫助學生自然而然地形成優(yōu)秀的思想品德。例如：有些學校的數學教師喜歡體罰，在教學過程中遇到不聽話或者因為馬虎而犯錯的學生，通常會采取偏激的處理方式，甚至打罵學生。這很有可能給學生造成心理陰影和不可彌補的傷害。從立德樹人的角度來看，該教師沒有做到以德行去教化學生。正確的方法應該是與犯錯的學生進行溝通交流，在交談過程中使學生認識到自身存在的問題，讓學生以積極的心態(tài)去面對日常生活中犯下的錯誤，并積極改正自身的錯誤。

4.教學過程要自然流暢

因為小學數學具有顯著的抽象性、嚴謹的邏輯性和現實運用性特征，所以小學數學是比較難學習的一門學科。因此，數學教師要引導學生參與課堂活動中，課堂氛圍越活躍，德育教育就會越輕松。教師應根據學生來制訂教學計劃，以實現教學過程的流暢，按計劃進行教學活動，合理安排課堂任務，會有利于立德樹人的融入。對于小學生而言，一節(jié)課能真正學到的知識是有限的，并不是越多越好。教師要注重學生真正學到了多少，讓學生掌握學習方法，體驗學習過程。教師按照規(guī)定的計劃和時間完成教學活動，就會有足夠的時間和精力去開展德育教育，在課堂上可以舉行一些小活動來讓學生感受德育的重要性，也可以看一些好人好事的視頻和一些“感動中國”人物的視頻，讓這些道德模范引導學生養(yǎng)成高尚的道德品質。此外，德育教育不應該只局限在課堂上，也要延伸到課外。數學教師在課下要和學生多交流溝通，多鼓勵學生參加一些志愿者活動。

5.激發(fā)學生的愛國情懷

小學數學教師應該積極去尋找教材中蘊含的德育知識，可以結合歷史事跡、傳統美德故事來提高學生的德育水平，增強數學課堂的趣味性，使學生更加喜歡上數學課。我國古代在數學方面的成就顯著，最為著名的就是南北朝時期的數學家、天文學家祖沖之，他小時候就非常喜歡數學，將圓周率算到了小數點后第七位。他的這一偉大舉動，對之后數學的發(fā)展有著巨大影響。數學教師可以把這些偉大的數學家和數學成就講給學生聽，激發(fā)學生的愛國情懷和探究數學的熱情，有效地將立德樹人融入小學數學課堂中。學生在校園里不僅要學習知識，還要學習如何做人。課堂是教育學生的重要場所，所以課堂上的理論知識和德育知識都很重要。教師要讓學生了解中華傳統美德，也要教學生做正確的事情，增強學生對祖國的認同感和歸屬感。

三、結語

總而言之，立德樹人在小學數學教學中的應用要從多方面入手，數學教師要以教材為依據來開展德育，創(chuàng)設與現實相符合的教學情境，為學生樹立良好的榜樣，以身作則，以自身優(yōu)良的品德來影響學生的思想品德。此外，數學教師也可以利用我國古代優(yōu)秀的數學家的成就來進行德育教育，激發(fā)學生濃濃的愛國情懷。立德樹人的融入是社會不斷發(fā)展的需求，教師應保持積極的心態(tài)來進行德育教育，培養(yǎng)高品質的學生。