家園協調策略下，優化教育行為的實踐研究

徐銘燕

[摘要]教師應做家長育兒的引路人，時常向家長推薦優秀育兒文章，不斷提高家長育兒水平，使家長的育J L觀念得到轉變，家長的素質水平得到提升。同時，教師要提醒家長注意自己言行對幼兒的影響，注重心理因素和能力的培養，家園合作，使得育兒環境更適合于幼兒成長。

[關鍵詞]家園合作;育兒觀念;教育環境

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創造一個良好的成長環境。”“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、互惠的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。”幼兒園該如何協調家園關系，優化教育行為，共同為幼兒創設優良的教育環境呢？下面談談筆者的一些看法。

一、家園同步，優化教育環境

1.教育觀念的一致

幼兒來自不同家庭，家長的素質參差不齊，既有幼兒教育方面的專家，也有不懂教育只管孩子吃喝的幼兒家長。不管家長情況怎樣，他們的目標是一致的，那就是愛孩子，希望孩子在幼兒園能受到良好的教育。家長素質的高低差異決定了他們的教育觀念不同。同一件事情，有的家長認為孩子做得對，有的卻得出相反的結論。幼兒的是非觀念正在形成中，家長的教育觀念影響著幼兒的是非觀和判斷力的形成。因此，教師有必要糾正家長的不良教育思想，使得家長的教育觀念與幼兒園教育思想保持一致。教師要幫助家長樹立正確的教養觀念，鼓勵家長參與家園共育，讓家長在活動中深刻認識到正確觀念對幼兒身心的促進，從而糾正自己不良的教育觀念，使教育思想與幼兒園趨于同步。

2.好家風促成長

中國是文明古國，自古就有許多優秀的家風家訓流傳于世，給人啟迪。比如孔子的“少成若天性，習慣成自然。”俗語云：“嚴父出孝子，嚴師出高徒。”岳飛“精忠報國”。張履祥在《訓子語》中言：“子弟童稚之年父母師傅嚴者，異日多賢;寬者，多至不肖。”優良的家風家訓是傳統美德，是立身做人的根本。

到了現代，良好的家風亦是幼兒建康成長的保證。好家風是孩子一生的寶藏，好家風能指引幼兒向正能量邁進，好家風是幼兒成長的能源與動力。家風正，孩子的言行舉止就符合社會規范;家風正，孩子的思想道德水平就會相應提高。道德品質與道德認識的提高反映到行動上，就是明事理、知進退、有責任心的表現。

二、從細處著手，避免家教誤區

1.以身作則，做孩子的好榜樣

父母是孩子的第一任老師，孩子的一言一行都在模仿家長，學家長的言談舉止，學家長的為人處世。因此，家長要做一個身正嚴明的人，對待他人有禮貌，孩子也會跟著做一個有禮貌的人;自己時刻注意家庭衛生，不亂扔果皮紙屑，孩子也會做一個講衛生的人。家長的言傳身教無時無刻不在影響著孩子的思想與行為，好習慣的培養從家庭開始，從家長開始。

2.嚴愛結合，科學地愛孩子

父母對孩子的合理要求應滿足，但是對于孩子的無理要求該拒絕時應拒絕，要嚴愛結合，科學地愛孩子。有的父母有溺愛現象，養成孩子任性嬌寵的性格;有的父母卻過分嚴厲，使得孩子失去活力，說話做事唯唯諾諾，生怕受到父母的責罵。這些都是要不得的。對孩子的愛既不能百依百順，溺愛放縱，也不能過分嚴厲，使孩子失去自信心。

3.勿只重知識，輕個性行為發展

孩子不是父母的私有物，而是社會的人。現今社會，一些父母為了所謂的面子，為了孩子不輸在起跑線上，對孩子一味地重知識教育，輕個性培養。孩子不是學習的機器，而是有思想、有活力的人，孩子人小心不小，每個孩子的個性特征都應該是獨特的，是自然發展的。教師和家長不僅要重視孩子的文化教育，更重要的是發展幼兒天性，教孩子如何與他人相處，如何增強自控力，如何獲得集體的認同，又如何在集體中發揮長處，為集體爭得榮譽。

三、重視家園活動，協調家長矛盾

每一位家長對幼兒教育重視的程度不同，有的家長常常主動找教師了解幼兒情況，相互探討育兒經驗;而有的家長從來不主動與教師聯系，當孩子間發生糾紛，遇到事情情緒激動，甚至做出不理智的行為。

1.遇到矛盾，信任教師

當孩子間發生矛盾時，家長要本著信任教師的原則，控制自己的情緒，問清事情緣由，公平公正地對待幼兒，孩子有錯，督促孩子改正，積極配合教師做好孩子的思想工作，擺事實，講道理。跟孩子講清楚做人的原則，告訴孩子不做危害他人的事情，不拿不屬于自己的東西。對于情緒激動的家長，教師可以先穩定其情緒，再處理問題，不偏不倚，對的表揚，不對的批評指正，家園意見達成一致，共同教育好孩子。對于個別蠻不講理的家長，教師要耐心做工作，多次溝通，形成共識，用實際行動來感化家長，從而獲得家長的理解。

2.開放日活動，做有素質的家長

為了密切家園聯系，幼兒園每學期都會組織一到兩次的家長開放日活動，旨在讓家長親眼看見幼兒在園的生活、學習情況。有一些家長望子成龍心切，看見孩子不舉手回答問題，急切地暗示孩子，或者大聲提醒孩子這樣做那樣做，嚴重擾亂了課堂紀律。因此，在家長半日活動之前，有經驗的教師往往會對家長強調好紀律，不大聲喧嘩，集體面前不呵斥自己的孩子。家長開放日就是為了讓家長看清自己孩子在集體中的位置，幫孩子找差距，明確努力的方向。因此，家長要做一個懂禮儀的家長，做一個有觀賞之禮的家長，做一個支持幼兒園教育的家長，這是非常必要的。

家長開放日也是教師與家長面對面交換意見的最佳時期，家長要主動向教師尋求溝通，了解孩子在園的情況。當然，家長也應把幼兒在家的情況向教師反映，共同協調配合，針對孩子的優缺點，及時給予表揚或糾正。

四、家園同步，三位一體共同提高

教師應做家長育兒的引路人，可以時常向家長推薦優秀育兒文章，不斷提高家長育兒水平。

1.真正的家園同步

家長在家與孩子朝夕相處，孩子是否說了謊言，是否與他人發生矛盾，家長可以從孩子的表情、動作的細微變化，觀察孩子的心理變化，發現別人不易發現的優缺點。家長將孩子的變化與教師分享，對于優點，教師在園觀察后，及時肯定，幫助其鞏固優點;對于缺點，教師與家長合作，更容易幫助孩子改掉缺點。

2.充分發揮家長志愿者作用

教師要充分挖掘家長資源，優秀的家長可以做家長志愿者，協助教師開展好家長會、家長半日活動、親子運動會等。對于特別優秀的家長，可以請其現身說法，說說自己的育兒心得，給其他家長以啟示。家長志愿者還可以是積極配合型家長，這部分家長重視孩子的教育，教師布置的任務能不折不扣地完成，要鼓勵他們參與幼兒園的各項活動，培養他們科學育兒觀念，引導他們發揮自己的特長，喚起家長的主人翁意識，家園和諧互動，真正實現家園共育。

五、信息技術，讓家園關系更密切

隨著信息技術的進步，幼兒園紛紛建立了家校通、空中家校、家校網站等，通過空中課堂向家長宣傳幼兒新的育兒理念。同時，教師也將班級上幼兒游戲、學習、生活的情況通過圖片與文字的形式向家長展示。

1.班級記事——記錄幼兒在園點商

班級記事是教師用文字與圖片形式，記錄幼兒在園的案例，發于網頁。班級記事有情景描述，有問題分析，有教育措施，對家長育兒有一定的啟示作用。班級記事可以是敘事性案例，可以是記錄幼兒參加春游、秋游的“活動掠影”，還可以是幼兒美術作品的“展臺”。家長通過班級記事可以第一時間了解幼兒在園的點滴，從而有針對性地采取教育活動。

2.家長沙龍——探討班級中出現的家教問題

前些時日，教師發現“娃娃家”很受孩子喜愛，所以增設了一個“娃娃家”，滿足了孩子的需求。但是這一情況被一家長得知，在微信群中發表言論，認為幼兒園應以學習知識為主，游戲可以有但不能太多。對此問題，教師組織了“家長沙龍群”，讓家長各抒己見。同時，教師向家長群發送《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》。這位家長通過閱讀幼教文件，聽取了其他家長的合理建議，終于轉變了教育觀念，同意了增設“娃娃家”這一需求。家教沙龍，能讓家長在辯論中，更新育兒觀念，分享家教經驗，既滿足了家長的表現欲，又聯絡了家園感情，增進了家園情誼，實現了幼兒園、家庭的“雙贏”。

六、暖心舉動，使家園心連心

有時候書信交流仍然是直達人心的舉動。教師準備一些小紙條，上面記錄孩子某方面的進步，讓孩子帶給家長看，使日常無法接送孩子的家長也能感受到教師的心意。教師利用家長微信群，給新生發入園短信，告訴開學工作幼兒園的準備，友情提醒家長注意事項。每當家長主動支持了班級工作，教師及時在家長群發表揚短信，樹形象，立典型，激勵家長向優好發展。

當然，我們還挖掘家長資源，將家長請進園，普通話優秀的家長給孩子講故事。家長教育資源猶如新鮮血液注入幼兒園教育教學中，使孩子產生榮譽感的同時，也使家長更加體會到教師的辛苦與不易，真正與教師成為貼心的朋友，拉近了家園之間的距離。

總之，通過家園共育的建設，家長的育兒觀念得到轉變，家長的素質水平得到提升。同時，家長更注意自己的言行對幼兒的作用，由智力培養到如今既重視智力因素又注重心理因素和能力的培養。家園關系的改進，使得育兒環境更適合于幼兒成長。