高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策

韓勻亭

摘要：人才是社會發(fā)展的動力，人才又是強國之力量。對高校來說，人才培養(yǎng)是教育教學(xué)的重中之重，是為社會發(fā)展、強國發(fā)展培養(yǎng)源源不斷的人才。對此，為了培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀中醫(yī)人才，論文分析了高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，認(rèn)為當(dāng)前高等院校的中醫(yī)人才培養(yǎng)方案并不明確，同時中醫(yī)教學(xué)體系也不完善。最后，論文總結(jié)認(rèn)為高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)積極地調(diào)整中醫(yī)類課程比例，優(yōu)化中醫(yī)類課程的設(shè)置，同時也要夯實中醫(yī)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，落實中醫(yī)類實踐教學(xué)，才能保障中醫(yī)人才培養(yǎng)方案的有效落實。

關(guān)鍵詞：高等院校;中醫(yī)人才;培養(yǎng);對策

中醫(yī)人才的培養(yǎng)，通過向?qū)W生傳授中醫(yī)理論知識，同時教會學(xué)生如何在實踐中運用學(xué)習(xí)到的理論知識，以便于學(xué)有所成后為人們的養(yǎng)生保健與疾病防控等服務(wù)。高等院校作為中醫(yī)人才培養(yǎng)的主基地，應(yīng)以市場上中醫(yī)人才需求為方向，以中醫(yī)學(xué)知識為基礎(chǔ)，對學(xué)生實施中醫(yī)教學(xué)。如今，掌握高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，可為中醫(yī)人才培養(yǎng)方案的完善與實施提供相應(yīng)的決策。因此，論文對高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策進(jìn)行分析，有一定的現(xiàn)實意義一。

• 高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

對高等院校來說，人才培養(yǎng)是主要目標(biāo)。高等院校在培養(yǎng)中醫(yī)人才時，盡管十分重視中醫(yī)課程教學(xué)，但是在人才培養(yǎng)中依然存在著諸如人才培養(yǎng)方案不明確、教學(xué)體系不完善等問題，具體如下所示：

人才培養(yǎng)方案不明確。在高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)中，主要是對中醫(yī)專業(yè)學(xué)生傳授理論知識，并對學(xué)生們進(jìn)行臨床實踐教學(xué)，讓每一位學(xué)生不僅掌握豐富扎實的中醫(yī)學(xué)理論知識，還要有一定的中醫(yī)臨床實踐能力，甚至是為具有創(chuàng)新能力及科研能力的學(xué)生進(jìn)行扶持教學(xué)。然而，當(dāng)前的高等院校中醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)中，并沒有明確的人才培養(yǎng)方案，更多的是傳授給中醫(yī)專業(yè)學(xué)生理論知識，讓每一位中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生掌握相應(yīng)的中醫(yī)理論知識。這個過程中，不僅缺乏對中醫(yī)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，還缺乏對中醫(yī)專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

中醫(yī)教學(xué)體系不完善。當(dāng)前高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)體系是關(guān)鍵。就中醫(yī)專業(yè)課程的設(shè)置來說，不僅更偏向于理論課程教學(xué)，而且中醫(yī)課程的占有比例遠(yuǎn)不及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，造成這一問題的很大原因取決于高校領(lǐng)導(dǎo)對中醫(yī)專業(yè)的不重視^[1]。除此之外，中醫(yī)專業(yè)的理論課程教學(xué)比重大于實踐課程教學(xué)比重，這樣的教學(xué)過程就會導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實踐，在畢業(yè)后依然無法更好地投入到中醫(yī)實踐工作中去。

高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)的方案不明確、中醫(yī)教學(xué)體系不完善等問題，嚴(yán)重影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這不僅需要高等院校領(lǐng)導(dǎo)們的重視，也需要高等院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)的老師們優(yōu)化教學(xué)體系，共同為中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

• 高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)的對策

高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)，應(yīng)聯(lián)系人才培養(yǎng)的實際情況，從現(xiàn)狀出發(fā)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)中存在的問題，然后有效地解決這些問題，讓高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)不再流于形式。具體來說，高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)的對策，可從以下兩點做起：

調(diào)整課程比例，優(yōu)化中醫(yī)類課程設(shè)置。掌握中醫(yī)人才培養(yǎng)的規(guī)律，及時地調(diào)整現(xiàn)代醫(yī)學(xué)類與中醫(yī)類課程比例。畢竟，中醫(yī)學(xué)重視理論的同時，也格外地重視實踐，同時中醫(yī)學(xué)又是一門綜合類學(xué)科，需要學(xué)生掌握中醫(yī)基本知識、中醫(yī)理論知識、中醫(yī)經(jīng)典理論及臨床實踐等知識。這時候，高等院校的領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)重視中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，分析中醫(yī)人才培養(yǎng)的方向，并對市場上對中醫(yī)人才的需求進(jìn)行調(diào)查和研究，并與時俱進(jìn)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案。在中醫(yī)人才培養(yǎng)過程中，調(diào)整中醫(yī)理論教學(xué)課程和實踐教學(xué)的學(xué)時比例，保證理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比重相等，才能讓學(xué)生們掌握中醫(yī)理論知識的同時，也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的中醫(yī)實踐知識。

夯實理論知識，落實中醫(yī)類實踐教學(xué)。高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)不斷地夯實理論知識，落實中醫(yī)類實踐教學(xué)。確切地來說，高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)中，理論教學(xué)應(yīng)有一個科學(xué)完整的教學(xué)體系，聘請專業(yè)的中醫(yī)學(xué)教師，為中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生傳授醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)、臨床實踐技能、中醫(yī)理論及醫(yī)患溝通能力等課程知識，力求實現(xiàn)理論教學(xué)為實踐服務(wù)，實踐教學(xué)為臨床服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在中醫(yī)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)中，應(yīng)始終圍繞著臨床工作需求做起，注重培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的診療能力，在課堂上模擬臨床實踐過程，如模擬臨床接診、臨床診斷及臨床治療，也可為學(xué)生安排預(yù)后調(diào)護(hù)等相關(guān)知識，用來提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床實踐能力^[2]。同時，為了更好地提高學(xué)生的臨床實踐能力，應(yīng)聘請臨床經(jīng)驗豐富的老師來學(xué)校定期傳授課程，讓學(xué)生和臨床經(jīng)驗豐富的老師面對面交流，也可在學(xué)生實習(xí)期間去醫(yī)院進(jìn)行實地學(xué)習(xí)，也能組織學(xué)生去社區(qū)免費義診，在實踐中讓中醫(yī)學(xué)理論知識充分地運用起來，也在實踐中讓學(xué)生所學(xué)為臨床服務(wù)。

綜上所述，高等院校中醫(yī)人才培養(yǎng)，需要高等院校與中醫(yī)學(xué)專業(yè)老師們的共同努力。高等院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重視度，完善當(dāng)前的中醫(yī)人才培養(yǎng)方案，力求中醫(yī)人才培養(yǎng)方案的有效實施。同時，高等院校中醫(yī)專業(yè)教師們應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重理論教學(xué)的同時，也要重視中醫(yī)的實踐教學(xué)，做到理論為實踐、實踐為臨床服務(wù)的教學(xué)，才能提高高等院校中醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，才能讓每一位中醫(yī)專業(yè)學(xué)生學(xué)有所成后為社會服務(wù)、為臨床實踐服務(wù)，為中醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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