讀細、讀厚、讀深：提高寫景抒情散文鑒賞能力

周康平

【設計說明】

高中語文統編教材必修上冊第七單元屬于“文學閱讀與寫作”任務群。該任務群主旨是：引導學生通過文本閱讀分析，學習寫景抒情類文學作品對自然的描寫，反觀自然，提升對自然美的感悟力，激發對自然和生活的熱愛之情;引導學生通過自主學習和探討，體會民族審美心理，提升文學欣賞品位，并在學習中重新建構自己的人生觀。

第七單元選取的五篇文章，都是寫景抒情的散文名篇，體現了編者的匠心：一是選材豐富——有對山川美景的歌頌，有自然景物引出的人生故事講述，有登臨高山的暢想;二是時代跨度大——作品的成文時間從宋代到近現代，立體呈現散文的發展脈絡;三是均為大家的代表作，既有美景描寫的范例，又有深厚的人文內涵，同時因統一在“寫景抒情”“散文技法”之下形成專題，所以既有“散選的廣度”，又有“聚的內在脈絡”。

為了讓學生能體會到這五篇寫景抒情文章的魅力和提高散文鑒賞能力，筆者設計了“編寫散文集”這一核心學習任務。整個設計通過“我為選文代言”（1課時）、“我為文集寫評點”（3課時）、“我為文集配個圖”（1課時）、“我為文集寫個序”（3課時）、“我為文集推個廣”（1課時）、“我為文集增磚添瓦”（2課時）六個任務活動，以相對活潑的形式，有機地構成整個大單元的情境學習，旨在指導學生自主梳理知識、主動交流研討、樂于寫作表達，引導學生讀細（內容理解）、讀厚（人文體會）、讀深（主題理解）這五篇文章，從而提升鑒賞寫景抒情散文的能力。

【學習目標】

1.通過評點、摹寫和探討等方式關注作品中的自然描寫和人生思考，培養學生對自然的熱愛之情，體會民族的審美心理。

2.通過師生的共同梳理和探究，體會作者觀察、欣賞和表現自然景物的角度。

3.借助情境場景的活動設計，分析情景交融、情理結合的手法，體會其運用的妙處。

4.通過反復涵泳咀嚼，感受作品的文辭之美，提升文學欣賞品位。

5.通過系列學習活動，能借鑒名家散文技法獨立寫出一篇寫景抒情散文。

【學習評價】

針對“編寫散文集”這一核心學習任務，為單元學習活動確定以下評價標準：

1.“我為選文代言”標準：①語言流暢，定位準確;②邏輯縝密，條理清晰;③理解準確，表達到位。

2.“我為文集寫評點”標準：①能夠獨立完成一至二篇評點;②能從不同角度（內容、手法、主題等）來進行評點;③能運用多種評點形式（賞析式、感想式、評價式等）進行評點。

3.“我為文集配個圖”標準：①插圖能體現對文章中某一個要素（內容、主題、人物等）的理解;②插圖不要求很專業，但一定要體現與文本相關性;③能準確流暢地表達自己的插圖的設計意圖。

4.“我為文集寫個序”標準：①能夠單獨或者與同學合作寫一篇序文;②能準確、恰當地涉及各篇文章的關鍵詞;③能提煉出文本的內涵價值，使其作為序言的中心詞;④用詞準確，語句通順，標點無誤。

5.“我為文集推個廣”標準：①書名能體現專題的要求;②腰封能體現這五篇文章的文本價值;③書名能引起人購買的欲望。

6.“我為文集增磚添瓦”標準：①所寫散文文辭優美，抒情真摯;②作文中能運用情景交融、情理結合的表現手法;③不停留于寫景的層面，有更深層次的情感和人生思考融入。

【教學建議】

本設計的授課對象為浙江省普通高中高一學生，其語言表達、閱讀能力、文本鑒賞能力都較強。基于整個專題背景下的情境學習，學生并不一定能充分理解學習活動的真正用意，為了避免產生脫離文本的“為活動而活動”的學習，所以在教學中要特別關注以下幾點：

1.提倡自主學習，即學生通過自主探究自行梳理五篇文本的主要內容、重要思想。教師提供自主學習的載體，在提供載體的時候，要講清楚活動目的，以避免為活動而活動。

2.在活動中，要緊扣文本，緊扣語言訓練的特點，特別是一些稍遠離文本的活動如“配插圖”活動等，要特別注意體現語文性。

3.課時安排只是建議，教師可根據學生的完成情況進行調整。有關理解內容的活動不可一帶而過，整個專題的情境教學必須在充分熟悉文本的基礎上進行。

【任務設計】

學習任務一：我為選文代言

設計意圖：大情境的學習，必須要在熟悉大單元文本內容的基礎上進行，“我為選文代言”的情境活動，目的是整體感知、把握五篇文章的內容和學習價值所在（這是教學的基礎）。這節課是起始課，為后面的深度教學做好準備。

任務情境：圍繞“自然情懷”主題，編輯部需要編輯一本小型的散文集，現在已經選定了五篇文章《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》《赤壁賦》《登泰山記》。審稿委員會召開了小型的內部討論會，假如你就是選定這五篇文章的編輯，現在需要你舉辦一個“為什么要選這五篇文章”的說明會。

活動一：發言稿撰寫

以五個人為一個團隊，每個成員選擇五篇文章中的一篇，仔細研讀，寫一小段話，指出為什么把這篇文章選入這本散文集是合適的。

[溫馨提示]

可以自己思考或者查閱相關資料，找出這篇文章與專題要求的契合點。

[示例]

《荷塘月色》中，朱自清起初頗不寧靜，心緒難寧。但夜晚月色正好，想到要去清華園的荷塘里走走，排遣心緒，月色下的荷塘、荷塘里的月色、荷塘的四周，里面蓊蓊郁郁的荷花，如流水一般傾瀉下來的月光，靜謐的自然風物讓朱自清暫時從不安的心緒中抽身，他的情感被周邊的景物所感染，“暫得于己”，覓得一方屬于自己的心靈世界。《荷塘月色》中，朱自清“有意隱匿自我，情意世界是朦朧封閉的”，他有意轉移自己的注意力，轉為對景物的悉心觀察和描寫。因此，在對景物的刻畫上，文章細膩傳神，多感官多角度進行描繪。選這篇文章進入散文集，是因為該篇文章是寫景繪情的良好模仿范本，可以讓我們感受情景交融之技法，感受文章中荷塘、月色的精彩描寫，感受朱自清的文辭之美。

活動二：撰寫一篇散文集的序言

緊扣關鍵詞，突破一篇的眼光，整體考慮五篇文章，寫一篇序言。要求800字左右。

學習任務五：我為文集推個廣

設計意圖：總結梳理本專題的內容，加強概括能力、梳理能力、總結能力的培養。

任務情境：散文集就要出版了，現在我們要完成最后一步：根據內容，為散文集取個名，并寫好腰封語以促進銷量。

活動一：我為文集取個名

查閱相關資料并根據散文集的內容為這本書取一個名字。

[示例]

①寫給大地的情書

②人間草木

活動二：我來為文集設計腰封

[示例]

①庫爾特·馮內古特《囚鳥》腰封：“作品被翻譯成15種語言，暢銷30多個國家。”這個世界欠馮內古特一個諾貝爾文學獎。

②閻連科《我與父輩》的文章起始語：講述兩代人的愛恨，折射一個時代的變遷。

活動三：評選最佳書名和腰封

[評分標準參考]

體現專題要求;道出文本價值;引起購買欲望。

學習任務六：我為文集增磚添瓦

設計意圖：在整體學習本專題的文章后，學生能借鑒這些文章的寫法，寫一篇不少于800字的散文。

任務情境：編輯部在審稿的過程中發現，這冊文集有點單薄，希望能增加同學們的作文。

活動一：說風景，談體會

說一說你看過的最美風景，談一談你看到這樣的美景時的心理活動。（5分鐘）

活動二：片段摹寫

借鑒《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》中的某一段話的寫法，寫一小段你看過的最美的風景。（15分鐘）

[《我與地壇》摹寫示例]

十多年過去，再踏上那條鄉間小路，兒時的記憶立即鮮活生動起來。那是連通我家與小學之間的必經之路，窄小，狹長，兩側是整片農田。忍不住駐足，思緒便輕巧地越過漫漫求學階段和工作階段的喜樂交雜，停留在懵懂時光的純粹簡單里。仿佛蒙太奇般地閃現，我腦海里涌出無數深藏心底的畫面。譬如小路一頭的一棵無名小樹，我和小伙伴們每次嬉鬧而過不曾為它停留，如今它終于枝繁葉茂到引人側目，徐徐搖曳的枝葉仿佛在對我說，不急不躁地專注當下，終會有驚艷的一刻;譬如夏日的午后，踩著腳踏車的我們永遠都被成群的蜻蜓吸引，也永遠追逐不上它們，那輕盈身姿一個拐角便倏忽不見，讓人在遺憾的苦澀味里嘗到生活的滋味;譬如冬天的甘蔗田，把天空和世界切割成有棱有角的模樣;譬如盡頭孤零零的紅墻寺廟里，偶爾沉默進出的人，都帶著一個會講故事的身影。那時候，我還是個想聽故事的孩子，而今，也變成了能講故事的人。

活動三：寫散文，編文集

在片段摹寫的基礎上，全面構思，寫一篇不少于800字的散文。寫完之后與同學們交換閱讀，互相品評，提出修改建議，修改后推舉幾個同學把全班的作文和這五篇文章（由教師提供復印件）打亂，重新進行編輯，并寫好書名，制作好腰封，附上序言，作為高中生活的一份紀念。