試論初中化學元素和化合物知識的教學策略

何愛平

【摘? 要】在現行的初中化學知識點中元素和化合物知識占有很大的比重，初中九年級學生對該新學科此相關元素、化合物的了解不是很清楚，又采用啥方法來區分、學習也是漫無目的的。這個知識細小而凌亂，但又邏輯關系很強。初中生如若沒有以元素的種類分類的思想認識，就成為化學的難點，做好這部分重點知識點教育教學，在學生的化學學習中起著舉足輕重的決定性作用。

【關鍵詞】化合物;手段;聯系;自學能力;元素

化合物知識最突出的特點是它的實踐性和實用性。化學這門學科是從實驗中產生的，大部分內容都可以通過實驗、觀察實物或結合實際來進行教學，元素和化合物知識內容廣泛且比較繁雜。基于這些特點要求初中教師在課堂教學中要做到以下幾個方面：

一、充分運用化學實驗等直觀手段進行教學

強化學生的形象思維，以利于學生系統地掌握知識點，加強對物質的觀察和進行化學實驗，使學生對物質有生動準確的表象認識，進而形成科學的概念。否則學生深刻理解就有很高的難度，不可能做到精準掌握。對元素、化合物的物質制法更要結合實際進行講授，就是對其用途、性質也需要配合必要的實驗或實物。還可利用掛圖、幻燈等直觀教具進行講解，有助于學生的理解和記憶。

二、各知識之間的內在關聯

對主次了然于胸，突出重點知識點元素化合物知識面廣、頭緒多。根據這些特點，在教學時，我們九年級老師要對這些化學知識做全面了解、爛熟于心，并且知道元素、化合物的關聯性，分清不同角度的主次，突出化學實驗對元素種類的驗證性重點。防止現象羅列，學生掌握不住要領的弊端。

（一）在性質與結構等理論之間的相互的依存上，力爭發揮理論對實踐的指導作用

學生在學習這部分知識時，究其原因，主要在教學上，往往只停留在物質變化、現象、性質上，而沒有從本質上解決問題;沒有從原理上闡明，即撿了芝麻丟了西瓜。在記憶時，缺乏對性質、本質的理解基礎，造成對物質性質容易遺忘、不易掌握或不能夠判斷推理。例如.當鐵與酸反應生成鹽時，學生往往弄不清在什么條件下生成鐵鹽或亞鐵鹽，為什么鐵的三價化合物比兩價化合物穩定。運用化學原理來加強對化合物、元素性質的認識，要不然學生全面深刻理解這些知識就有一定的難度，不可能對初中化學中本內容做到準確掌握。

（二）突出元素與化合物之間的密不可分的相互關聯性本質

學習元素化合物知識不外乎了解它們的結構、性質。究其原因，學生在學習這部分知識時，主要在教學上，往往只停留在物質變化、現象、性質等表象上，而沒有從本質上解決問題;沒有從原理上闡明他們的內在規律。例如，處在元素周期表中的第七主族中的氯元素所構成的氯氣在通常狀態下化學性質很活潑，所以在自然界里廣泛分布時主要以化合物狀態的形式存。再加氯氣具有十分強的非金屬元素氧化性的原因，因而在日常生活中用做飲水的消毒劑。又由于氯離子的還原性很弱，因而在工業上用電解法來制取氯氣。在學性質之前應先講組成和結構。這樣在教學中就會起到決定性、事半功倍的教學效果。

（二）依據元素間的內在聯系

抓典型、突重點，找共性和異性，突出元素與化合物之間的密不可分的相互關聯性本質，使學生不感到“零碎雜亂”。例如：講“常見”重要化合物時，依據它們之間的內在聯系，重點抓住氧元素及其重要化合物的學習，就可以帶動碳、氫、氮等元素及其重要化合物的學習。在學習每種元素的基礎上，引導學生在結構上對比分析，只要從共性中找出異性，其余就可以觸類旁通了。

三、在元素、化合物知識中加強培養學生自主學習能力，以至于達到“輕松學、學輕松”的教育最終目的

初中化學元素、化合物知識，大多數都是敘述性材料。比較抽象，學生難于理鮮和掌握，只要從共性中找出異性，引導學生在結構上對比分析，充分調動、喚醒并激發他們學習化學的積極性。這樣在學習每種元素及化合物就可以水到渠成，觸類旁通了。所以必須，引導學生自學且使其成為一種習慣。引導學生 ，依據知識的內在聯系，抓結構突性質，抓典型突重點、聯系對比、分析綜合，以培養其自學能力。例如：在重點講授常見鐵元素的基礎上，對其后的金屬元素就可以引導學生自學。聯系對比就可以推出鋁、銅元素的特點、結構等方面的規律。讓學生自學時，要加強指導， 除提出要求和學習方法外。還要結合內容給出典型的示例練習。可以根據教學時內容具體情況，讓學生采用列表小結、分析對比 、繪關系圖或圖解法等不同的方式，還可利用掛圖、幻燈對元素、化合物的物質制法結合實際進行講授等，就是對其用途、性質也需要配合必要的實驗或實物。采用直觀教具進行講解，有助于學生的理解和記憶。對初中九年級剛接觸化學的學生而言，是一種很有效的方法。

四、化學源于生活，同時又指導生活

教學中結合實際進行教學元素、化合物知識，在國民經濟、國防建設、把理論拿到實際生活中加以檢驗和運用，就可以把知識講活同時，也可以增強其記憶能力和理解能力。初中生如若沒有以元素的種類分類的思想認識，這部分知識就成為化學的難點，做好這部分重點知識點教育教學，在學生的化學學習中起著舉足輕重的決定性作用。

參考文獻：

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