繪畫教學在幼兒園中的開展

丁楊華

【摘? 要】繪畫教育對于幼兒園教育來說具有一定的重要性，主要是能夠有效地促進幼兒完成全面的發展。但不同年齡階段的教學內容也存在一定的不同，這就需要幼師對自己的教學經驗進行有效的運用，并且采取多元化的方法來幫助幼兒對繪畫產生濃厚的興趣，以此來幫助幼兒獲得良好的想象力以及動手實踐能力。本文從小班的引導策略、中班的引導策略、大班的引導策略這三個方面入手，闡述了繪畫教學在幼兒園中的開展。

【關鍵詞】幼兒園;繪畫教學;學生

幼兒園教育中開展繪畫教學的主要目的是通過要求幼兒對某一事物的形狀、顏色以及結構等一些方面來進行一定的觀察，以此來了解幼兒對自己實際生活的認知以及情感。并且在這一過程中，還可以有效地幫助幼兒提高自身的想象能力以及觀察能力。所以說，繪畫教學在幼兒園教育中存在一定重要的地位。

一、對于小班幼兒的繪畫教學引導策略

小班的幼兒因為剛剛步入到校園中，并不能夠真正習慣一些有組織的活動，并且對于繪畫教學來說更是不太了解。因此，幼師在教學的過程中，就應該重點引導幼兒來對此進行基本的了解，首先是幫助幼兒對其產生濃厚的興趣，其次就是教學引導的方法了。

比如，幼師在為小班的幼兒進行繪畫教學時，就應該采取不同形式的方法來進行針對性的引導，對于這一階段的幼兒來說，小肌肉群的發育遠遠達不到大肌肉群，所以說這一類型的幼兒手的精細動作發展得較差，具體的表現就是不知道怎樣拿筆，所以說幼師在教學時應該重點培養幼兒拿筆的興趣。例如，幼師首先可以運用信息技術為幼兒展示一幅圖片，圖片中的具體內容是一把小雨傘，并且對幼兒提出問題“在什么時候會把傘打開？”幼兒都能夠回答在下雨的時候。這時，幼師可以引導幼兒來為這一幅畫掛上小雨滴，并且要求幼兒為自己的小雨滴畫上自己喜歡的顏色。當幼兒在進行雨滴的繪畫時，就會嘗試不同的握筆方法來將雨滴畫得最為清楚。除了畫雨滴的方法，幼師還可以通過引導幼兒花小草等不同的內容，以幫助幼兒進行握筆姿勢的鍛煉，同時還能幫助幼兒獲得良好的學習效果。所以說，當小班階段的幼兒進行繪畫學習時，教學質量的高低主要與幼師教學方法的靈活性以及實用性有關，并且這一階段的幼兒形成良好的繪畫習慣對于之后的繪畫學習也非常重要。

二、對于中班幼兒的繪畫教學引導策略

中班的幼兒已經有了一些生活經驗以及繪畫的基礎，并且在思維上并沒有什么定勢，所以說不容易對外界產生一些影響自己束縛。因此，幼師在對幼兒進行各種能力的培養時，應該依據這些幼兒的心理特點以及學習情況來展開，并且選擇一些幼兒感興趣的內容來進行繪畫教學，這樣一來，就可以有效地吸引幼兒的注意力，并且能夠提高幼兒的思維想象力。

比如說，幼師在進行課堂教學時，對幼兒感興趣的題材進行選擇時，首先應該選擇幼兒容易進行表現的事物，當然也可以選擇在幼兒的身邊發生過的事情，適當地加入一些故事、游戲等。最重要的還是選擇幼兒生活中的題材。要注意的是幼師所選擇的繪畫題材，一定要能夠引導幼兒發揮出自己想象力以及創造力的，由于中班階段的幼兒想象力都比較豐富，所以說并沒有太大的約束，并且這些幼兒認為好看的東西都是合理存在的，所以說那些富于幻想體裁的繪畫主題，幼兒就會積極地來表達自己。比如說《神奇的花》《手掌畫》等一些題材時，幼師除了要激發幼兒大膽的想象力之外，還應該鼓勵幼兒將自己的創造力進行表現。由于中班階段的幼兒在各個方面都會有一定的發展，所以說幼師應該在小班的要求上進行一定的提高，保證幼兒能夠在一定的觀察基礎上，繪畫出較為簡單形狀的物體，比如說瓜果蔬菜等。當幼兒在進行繪畫的過程中，就應該要求幼兒的家長對其提供質量較好的繪畫材料，這是因為得心應手的繪畫工具能夠有效地提高繪畫的效果和質量。

三、對于大班幼兒的繪畫教學引導策略

大班階段的幼兒在繪畫發展過程中是一個重要的階段，這是因為這一階段的幼兒能夠對自己講話的東西有一定的目的以及意識，并且能夠在動手繪畫之前就能夠想象出自己要畫的內容，繪畫完之后還能夠清楚地將自己的繪畫想法進行描述。

比如，幼師在為這一階段的幼兒進行繪畫教學時，由于這些幼兒已經具備了較為豐富以及完整的構思能力，并且主題較為明確和清晰，在色彩搭配方面也比較多樣化，慢慢地對三維空間產生了一定的認識。在這時，最重要的就是那這些沒有生命的物體賦予人的情感以及思想，以此來將自己的作品進行擬人化，所以說幼師在教學的過程中應該適當地為幼兒提供更多的繪畫題材，并且依據幼兒的生活經驗，來將繪畫的內容進行有效的充實。當幼兒在對一些簡單的情節進行表現時，可是可以帶領幼兒一句故事的情節來進行畫面的構思，然而在色彩表現的方面，幼師可以引導幼兒去進行更多顏色的發現，以此來幫助幼兒掌握色彩搭配的方法，并且掌握色彩豐富鮮明的不同搭配方法。幼師在進行繪畫教學時，主要以幫助幼兒獲得繪畫技能，以及鼓勵幼兒進行創新為主要的目的，依據幼兒的心理特點以及學習情況來精心設計教學的環節，以此來提高課堂教學的效果。

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