協同育人理念下高校課程思政育人效果的實現路徑探究

李艷鳳 石作榮

摘要：新時期，高校開展課程思政、發揮協同育人作用是響應我國思想政治工作會議精神的體現，是建設中國特色社會主義高校的內在要求，是新時期培育時代新人的重要方式，也是深入落實立德樹人根本任務的重要體現。但在實際開展過程中，缺乏協同育人理念、課程思政育人方法落后、隱性思政育人作用尚未充分發揮及協同育人信息平臺的缺失等都使高校課程思政育人效的實現果面臨阻礙。為此，全體教師應及時提升自身協同育人理念，創新課程思政的育人方法，重視隱性思政育人作用，與顯性思政協同育人，且高校應打造協同育人網絡信息平臺，由此共同推動高校課程思政育人效果的實現。

關鍵詞：協同育人;課程思政;育人效果;實現路徑

新時期，深入貫徹落實全國思想政治工作會議精神要求高校要將開展課程思政放在首要位置。課程思政要求高校深入發掘每一門課程的德育元素，發揮各科教師思想政治教育作用，在高校范圍內實現全員育人、全方位育人、全過程育人，共同推動高校思想政治教育的發展。協同育人理念要求高校各專業課程及教師將立德樹人作為根本任務，各專業課程要與思想政治理論課同向同行，在育人方面形成協同效應。在新時期，建設中國特色社會主義高校、完成立德樹人根本任務及培育時代新人等都要求高校在協同育人理念的要求下建設課程思政，實現課程思政的育人效果。但應注意到，在協同育人理念下實現課程思政育人效果還存在一系列現實困境，教師協同育人理念的缺乏、課程思政育人方法的落后等都嚴重阻礙課程思政實現育人效果。為此，突破這些現實困境，切實實現協同育人理念下課程思政的育人效果成為當前高校面臨的主要任務。

一、協同育人理念下高校實現課程思政育人效果的必要性

當前，我國社會主義發展已進入新時期，一系列新形勢的出現要求高校思想政治教育必須做出改變，以適應國家發展的新局面。在建設中國特色社會主義高校、實現立德樹人根本任務、培育時代新人的時代要求下，高校必須在協同育人理念下，實現課程思政的育人效果，以更好地應對社會發展的需要。

（一）建設中國特色社會主義高校的內在要求

我國高等教育學校處于黨和政府的統一領導下，在發展過程中堅持社會主義辦學方向、堅持馬克思主義的指導地位，并堅持走中國特色社會主義高等教育之路。高校不僅是為國家培養人才的大本營，還是傳播科學知識、傳承優秀思想文化的重要場地，更是黨和政府意識形態工作的重要陣地。在此背景下，高校思想政治教育具備其獨特的育人作用，肩負著向大學生群體傳播國家意識形態的重任。在當前我國特色社會主義社會進步發展的形勢下，傳播國家意識形態僅依靠思想政治理論課已無法適應社會發展的新形勢。為此，在協同育人理念指導下，高校其他課程也應承擔起相應的德育責任，與思想政治理論課同向同行，共同推動課程思政協同育人效果的實現。在課程思政發展中，各專業課程要與思想政治理論課共同努力，不斷向大學生傳遞正確的價值觀，以中國特色社會主義核心價值觀引領育人過程，幫助大學生養成擁護黨和國家的領導，不斷為建設中國特色社會主義貢獻力量。在協同育人理念下實行課程思政，不僅能完成高校思想政治教育的任務，還能幫助高校不斷堅定社會主義辦學方向，落實中國特色社會主義高校辦學的基本要求。

（二）落實立德樹人根本任務的重要體現

立德樹人是高校的立身之本。高校通過思想政治教育和各類專業教育培養人才，塑造具備良好思想道德、能為建設中國特色社會主義做貢獻的大學生。在當前德育越來越占據重要地位的背景下，高校各專業課程應與思想政治理論課協同育人，共同培育大學生的思想道德修養，推動高校落實立德樹人根本任務。也就是說，當前高校發展課程思政，要以大學生的成長和發展為重要指向，將社會主義核心價值觀融入課程思政體系中，不斷幫助高校各類專業課完成其德育任務，推動其與思想政治理論課共同承擔立德樹人的根本任務。在協同育人理念下，高校要以各類課程為統一載體，將德育分散至高校各類專業課程中，使每門課程都緊密圍繞立德樹人的總體目標，并依據各類課程的特色，合理分配育人資源和育人任務，促使各類課程彼此協同、相互配合，發揮課程思政協同育人的功效，不斷落實高校立德樹人根本任務。

（三）培育時代新人的重要方式

當前形勢下，培養時代新人是課程思政協同育人的核心任務，這是由高校課程體系決定的，同時也是我國社會主義社會進步發展的要求。黨和國家多次強調，新時期教育的根本任務和重要使命是不斷為社會培育時代新人。高校各類專業課程和思想政治理論課都具備強大的育人功能，但目前還是思想政治理論課擔任培養學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要任務，其余各專業課程在育人方面發揮的作用仍不夠明顯，這顯然無法滿足當前高校培育時代新人的重要任務要求，所以在協同育人理念下，建設課程思政、實現課程思政的育人效果十分重要。時代新人要求大學生不但要具有扎實的專業知識基礎，還要具備堅定的理想信念、高尚的道德品德，具體到高校中，要求高校不斷推動課程思政的建設、發展，不斷發揮各專業課程與思想政治理論課協同育人的作用。

二、協同育人理念下高校實現課程思政育人效果的現實困境

在當前社會環境下，建設課程思政、發揮協同育人效果還面臨一系列現實困境。部分專業課教師缺乏協同育人理念，造成其在實施課程思政過程中的不深入：課程思政協同育人方法的落后，致使育人效果難以實現;隱性思政尚未發揮其潛移默化的育人作用，導致課程思政建設片面發展;缺乏協同育人信息平臺，導致課程思政完成教學任務、實現育人效果受阻。

（一）部分專業課教師缺乏協同育人理念

現階段，高校課程思政仍無法實現預定的育人目標，在協同育人的推進過程中也同樣面臨一系列困境，首要的便是高校部分專業課教師缺乏對協同育人理念的正確認識，致使課程思政育人效果的實現受到阻礙。究其原因，一方面，當前高校尚未對協同育人理念和課程思政教育進行全面普及，也尚未將課程思政落到實處，致使課程思政實現育人效果受阻。高校思想政治教育的領導體制和管理機制缺乏整合，各部門工作缺乏協同合作，使高校課程思政協同育人受到嚴重阻礙。課程思政的開展需高校各部門、各方面機制齊頭并進，任何部門工作的缺失和機制的不完善都會對課程思政實現育人效果造成阻礙。另一方面，仍有部分專業課教師尚未真正體悟到課程思政的深刻內涵，對高校立德樹人和協同育人理念都缺乏正確認識，認為將德育內容融入專業課教學，會加重自己的教學任務，對大學生的成長、學校的發展難以產生重要影響l引。對于這類教師來說，協同育人理念和課程思政育人尚未真正落實到其內心深處，教師對課程思政認識不到位、缺乏協同育人理念同樣會影響課程思政育人效果的實現。

（二）協同育人理念下課程思政育人方法有待改進

當前我國高校課程思政育人體系仍舊表現出以思想政治理論課教育為主，其余各專業課尚未真正將協同育人理念和課程思政育人方法進行深度融合，在專業課教師成課程思政教學時，也只是在專業知識講授完成后增加部分思想政治教育的相關內容，且在講授德育相關內容時基本依賴課件進行簡單復述，對大學生進行知識灌輸，未深入挖掘本課程專業知識的德育內容。這種課程思政育人方法只是將講授德育知識流于形式，無法調動大學生學習的積極性，且會造成大學生對思想政治教育內容的反感，嚴重阻礙課程思政育人效果的實現。究其原因，除了高校教師對課程思政協同育人理念的認識不足外，高校未對改進課程思政育人方法提供必要的技術和資金支持也是課程思政育人方法無法實現創新的重要原因。在當前高校推進課程思政育人體系的同時，對教師進行合理的方法指導和必要的條件支持、保障也必不可少，但從當前高校課程思政推進程度及課程思政育人效果等方面來看，課程思政育人體系并未得到應有的保障，導致其無法真正實現育人效果。

（三）隱性思政育人作用尚未完全發揮

當前高校思想政治教育仍主要由思想政治理論課完成，各專業課隱性思政的育人作用尚未完全發揮，影響課程思政實現育人效果。在協同育人理念下實現課程思政育人效果，需高校教師在完成思想政治理論課教學的同時深入挖掘專業課程中的德育內容，在進行專業課程知識講授的同時通過引用案例或講述背景，使大學生在潛移默化中接受思想政治教育的熏陶，不斷發揮專業課程隱性思政的育人作用。這對于高校和專業課教師來說都是十分重要的任務，在實施方面也有一定的困難，這成為當前高校專業課程隱性思政育人作用尚未完全發揮的重要原因。深入挖掘專業課程中的德育元素、從日常生活及社會熱點中找尋相關案例都是專業課教師的重要任務，且高校剛開始推行課程思政協同育人體系，學校和教師尚未找到實施規律，這些都進一步加重了專業課教師的負擔，最終導致專業課程隱性思政教育作用無法完全發揮，阻礙課程思政育人效果的實現。

（四）課程思政缺乏協同育人信息平臺

在當前高校建設課程思政的過程中，實現課程思政的育人效果還面臨缺乏協同育人信息平臺的困境，導致課程思政難以實現育人效果。首先，在網絡信息化快速發展的影響下，高校學生和教師的學習、授課、生活習慣都已發生了重大改變，其進行學習、研究、講課及日常交往時更依賴于互聯網信息技術。在此基礎上，高校要實現課程思政協同育人效果，必須以時代的發展和師生學習、研究的習慣為依據，打造更符合高校師生認知特點的協同育人網絡信息平臺。但目前多數高校仍借助傳統方法推進課程思政建設進程，尚未建設完善的網絡信息平臺供課程思政建設使用，導致課程思政實現育人效果過程緩慢，效果也不佳。

其次，高校課程思政缺乏協同育人信息平臺，導致課程思政建設無法獲得及時、大量、有效的信息資源，阻礙課程思政的建設進程，同時各專業課教師也無法及時了解其隱性思政教育的成效，思想政治教育的效果難以在學生身上得到體現，所以教師必須對學生進行動態分析，在長時間的溝通與觀察中提升思想政治教育的成效，這就需要高校為師生提供可及時交流、分享的平臺，然而現在高校普遍缺少協同育人信息平臺，使得教師無法及時了解學生的學習效果，各專業課教師便無法發現自身在完成課程思政過程中的問題，嚴重影響課程思政育人效果的實現。

三、協同育人理念下高校實現課程思政育人效果的有效路徑

協同育人理念下高校課程思政育人效果的實現，高校和教師必須努力研究，不斷探索課程思政建設的深刻內涵，從教師理念、教學方法、隱性思政及信息平臺建設等方面人手，突破課程思政實現育人效果的各方面阻礙，推動課程思政在協同育人理念下不斷進步發展，使育人效果進一步得到提升。

（一）發揮各科教師協同育人作用，以高素質教師帶領課程思政發揮育人效果

在協同育人理念下發揮課程思政的育人效果，要充分把握思想政治理論課與各專業課通力合作、協同育人的作用。為此，高校要幫助各科教師尋求課程之間育人的共通之處，打破各專業課程之間、各專業課程與思想政治理論課之間原有的壁壘。同時，教師還要努力提升自身綜合素質，充分挖掘自身專業課程中的思政元素，并將自己所教專業課與思想政治專業知識有機融合，對學生進行全方位的思想政治教育。如對歷史專業課教師來說，其在專業課教學過程中可將中華優秀傳統文化、中國特色社會主義核心價值觀等德育知識融入歷史知識的講授中，讓大學生在學習歷史知識的過程中感悟到傳統優秀文化的熏陶;同樣，大學生在歷史課中學過優秀傳統文化知識，能幫助其更好地在思想政治理論課中接受傳統文化知識，還能進一步加深大學生對優秀傳統文化的理解，更有利于達到課程思政的育人效果。

具體來說，首先，高校各科教師要充分認識協同育人理念、課程思政教育的重要性，對課程思政新的教育創新采取積極態度，只有各科教師對課程思政具備正確的態度，才能在日常教學中將德育落到實處，才能在講授專業課程知識時將思想政治教育內容融入其中，完成課程思政育人任務。其次，各科教師應具備良好的政治覺悟和高尚的服務意識，將大學生作為學習主體，這就要求各科教師中綜合素質突出的教師要發揮模范帶頭作用。尤其是對黨員教師來說，帶領普通教師及時落實課程思政教育更是其不可推卸的責任。最后，高校應為全體教師提供相關培訓，培養全體教師的思想政治教育素養，幫助全體教師確立以德立身、以德立學、以德施教的責任和使命，使其在日常教學中踐行課程思政協同育人理念。同時，高校還應將各專業課程教師和思想政治理論課教師置于統一戰線，發揮高素質教師隊伍在課程思政實施過程中的引領作用，共同推動協同育人理念下課程思政育人效果的實現。

（二）創新育人方法

在協同育人理念下實現課程思政的育人效果，需高校及全體教師對課程思政方法進行創新。首先，高校需以培養大學生的文化自信及文化自覺為目標，在意識指導層面將核心價值觀真正落實到學生這一學習主體上，幫助大學生將德育內容內化于心、外化于行。

其次，高校需為課程思政體系的正常運行建立相應完善的保障機制，確保課程思政在思想政治理論課及其他各專業課程中良好運行，打破課程體系運行中的一系列阻礙。在建立完善保障機制的同時，高校還應注意對課程思政教學質量進行有效評估，要針對課程思政新教育體系建立全新內容和全新形式的評價體系，在評價內容中充分融人德育元素，以評促教，推動各專業課教師在教學內容中增加思想政治教育元素，從而實現課程思政的育人效果。

再次，高校要重視各專業課程及思想政治理論課的教學設計，要有針對性地對每一門課程獨具的德育功能進行深入分析，明確全體教師的德育職責，從學校整體出發，帶動教師將德育內容與自身專業進行深度融合，促進課程思政育人效果的實現。如對社會科學類專業課程來說，教師可在專業知識的教學中完全可融入培養大學生科學精神、理想信念、人文情懷等素養內容，讓大學生在了解社會科學知識的同時提升自身綜合素養，逐步成長為社會所需人才。

最后，高校及教師需創新課堂教學方式，豐富課堂教學內容，尤其要注重德育內容的融入。教師可在協同育人理念指導下，借助新興信息技術進行新型課堂教學，通過一系列有吸引力的方式增強學生學習的興趣，提升大學生在課堂中的參與度，從而使學生在學習本專業課程知識的同時對課程思政教學產生興趣，并逐步認同課程思政教學體系，進而提升自身的思想政治素養。如此，通過育人方法的創新，推動課程思政實現育人效果。

（三）重視隱陛思政與顯性思政的協同

在協同育人理念下實現課程思政的育人效果，高校應堅持思想政治理論課這一顯性思政教育的核心地位，并將各專業課程的隱性思政教育置于重要位置，發揮隱性思政與顯性思政的協同作用，共同促進課程思政育人效果的實現。

首先，高校要緊抓思想政治理論課在課程思政育人體系中的核心作用，發揮顯性思政教育的功能。在思想政治理論課教學中，教師要深入研究課程教材，不斷創新符合大學生學習特征的教學方法，將社會熱點、歷史知識等內容與思想政治理論知識深度融合，并及時設計相關社會實踐活動，引導大學生及時消化所學知識，指導其在日常生活中學會使用思想政治理論知識。如在講授《毛澤東思想和中國特色理論體系概論》課程時，教師可引導學生對馬克思主義中國化理論成果進行深入分析，通過史實和理論知識的講授，讓學生認識到馬克思主義在中國革命和社會主義建設中存在的合理性、中國選擇馬克思主義的深刻原因及馬克思主義中國化理論成果如何一步步指導中國不斷走向勝利和成功，并在講授時結合一系列紅色教育基地和現今中國社會主義發展取得的一系列成果，讓學生從生活實際中感受中國特色社會主義偉大旗幟的正確方向。

其次，高校要指導各專業課教師深入挖掘各專業課程中的德育內容，發揮各專業課程隱性思政教育的作用。一方面，高校要拓展通識教育課程中的育人資源，注重培養大學生傳統文化精神及人文素質。這就要求高校各專業課教師在傳播、講授本專業知識內容時，潛移默化地將知識內容中蘊含的歷史文化底蘊、科學精神、價值理念等傳達給學生。如在語文類課程中，教師通過對古典名著、經典詩詞等的講授，使大學生充分了解中華民族優秀的歷史文化，并不斷對中華優秀傳統文化產生認同，幫助其樹立中華民族優秀話語體系，增強人文素養。另一方面，各專業課程要找準自身與思政教育的切入點，實現傳授專業知識與培養價值觀的有機統一。找準專業課程與思政教育的切入點是發揮隱性思政育人作用的關鍵，優秀典型及先進事跡便可成為專業課程與思政教育融合的切入點。如在生物專業課程中，教師可將鐘南山院士及此次抗擊疫情及一線醫護人員作為案例教學，在講授生物學專業知識的同時宣傳正能量，并提煉其中的思政教育元素，將先進事例中的修德立身、救死扶傷、舍己為人等高尚品德傳遞給學生，讓學生接受這些高尚品德的熏陶，培養學生高尚的品德和堅定的職業精神。

總之，思想政治理論課和各專業課都擔負著立德樹人的重任，高校要準確把握思想政治理論課顯性思政與各專業課隱性思政的雙重教育作用，從二者協同育人方面人手，構建課程思政協同育人體系，不斷實現課程思政的育人效果。

四、打造協同育人網絡信息平臺

在協同育人理念下推動課程思政育人效果的實現，高校可打造協同育人網絡信息平臺，利用互聯網信息技術，對各方思政育人資源進行深度整合。一方面，在當前互聯網信息飛速發展的時代，高校教師和大學生的學習生活習慣已被深刻改變，打造一個用于課程思政協同育人的網絡信息平臺，可滿足高校師生對課程思政協同育人交流的要求，且網絡信息平臺可借助大數據、信息化技術對大量信息數據進行有效處理，思想政治教育者和各專業課教師都可通過此平臺與大學生進行及時、深入的對話，了解學生的思想動態。尤其是對各專業課教師來說，借助課程思政協同育人網絡信息平臺，可及時了解學生在本課程中學到的思想政治教育內容，由于各專業課程教師在課堂教學中教授專業知識為主要任務，在專業知識的講授中潛移默化的發揮思想政治教育作用是其完成德育任務的重要形式，所以各專業課思想政治教育效果在課堂進行中難以及時檢測，借助網絡信息平臺便可及時解決這一問題，為專業課教師了解其思想政治教育的效果提供便利。

另一方面，互聯網信息技術的快速發展為協同育人理念下課程思政育人效果的實現提供了新的機遇，為課程思政育人體系的建設和發展帶來了便利，在此基礎上打造協同育人網絡信息平臺，也可在一定程度上降低課程思政發展中的人工成本、減少不必要的資源消耗。在網絡信息平臺上，教育、科研、時政、社會熱點及海量思想政治教育相關圖書都可收入其中，供高校內全體教師和學生使用，形成資源共享。網絡信息平臺建設可使課程思政及高校日常課程教學的管理更為便利、清晰，高校也可及時了解本校課程思政的育人現狀，及時對思想政治理論課和各專業課在建設課程思政方面做出指導，及時調整本校課程思政前進的方向，提高課程思政育人成效。同時，借助協同育人網絡信息平臺，各高校之間也可互相借鑒課程思政育人體系建設、發展的經驗，及時根據優秀辦學經驗和方法，設計出符合本校發展的實施課程思政的有效方法，推動課程思政實現育人效果，完成課程思政的最終目標。