民族地區初中數學自主學習教學模式下(1)

賈丹

【摘要】初中數學是初中課程的基礎。長期以來，在初中生數學教育方法的研究中，對學生數學學習方法的指導相對較少。在本文中，我們重點關注學生的自尊，并預覽學生的自尊。我們在課堂上注重聽力理解，幫助學生提高思維能力，學習相關數學內容，形成解決問題的良好習慣。本研究旨在探索初中數學學習方法。

【關鍵詞】學習方法指導;自學學習;初中數學

長期以來，教學制改革側重于對教育的研究，但往往沒有更多地關注學生的學習方式。現代教育理論認為，教學方法包括教學方法和學習方法。正如前蘇聯教育理論專家巴夫斯基所言，教學方法是由學習方法和教學方法的協同效應決定的。為了在初中教授算術和數學學習方法，我們可以從學生預習、課堂聽力、自主思維、問題解決習慣和學習等多個方面進行研究和討論。

一、引導學生預習的方法，培養學生的自學能力

課堂上有些學生不擅長預習，不知道預習扮演什么角色。然而不知道預習很簡單，他們看不出問題所在。在教學生預習時，學生必須關注課堂，獲取新知識，培養數學能力。因此，我們需要特別注意課堂的學習效率，要求正確的學習方法。

目前，初中新生數學學習中存在著很大的問題。他們經常背誦，背誦，不理解書中的知識點，不去看書中的例子，也不理解書中的知識點。

二、課內重視聽講，培養學生的思維能力

部分初中生不適應班級和課堂學習能力的提高，注意一件事，失去另一件事，分散精力，降低聽力效率。因此，聽取聽力指導并學會傾聽是提高學習效率的關鍵。在課堂上，老師根據老師的想法積極思考，預測下一步，并與老師比較解決問題的想法。有必要了解基本知識和學習基本技能，課后的時間一定要離開。首先，在做各種練習之前，你需要記住老師教的知識點。把它們展示給你的大腦，然后看看知識點，加深你的印象。認真獨立完成作業，認真思考。從某種意義上說，當你做每一道題時，你需要通過思考和分析來整合、記憶和復習你的知識點和內容。對于一些未知的問題，對于你未知的想法，你需要安定下來，仔細解決問題，仔細解決目前難以解決的問題。在學習的每個階段，我們組織和總結點、線和知識方面，將它們編織成一個知識網絡，并將它們納入自己的知識體系。在聽老師講課時，我們要重點突出，層次分明，注意防止“灌輸”和“滿灌”，并在最佳的教育時間有效地聽取學生的意見。這樣，學生就了解了重點和難點，傾聽了知識生成和發展的過程，不僅提高了聽力的效率，而且從“聽會”變為“會聽”。

三、指導學生思考

數學學習是形成新的數學認知結構的過程。數學是思維的實踐。如果你想學數學，你喜歡思考。當然，更多的學生將無法理解或傾聽，或者發現他們仍然不喜歡使用自己的大腦。只有少數孩子會動腦筋。事實上，他們知道真相。關鍵是如何使用他們的大腦。如何使用他們的大腦對他們來說是一個令人煩惱的問題。但這些任務最終必須由每個學員獨立完成。因此，在教學過程中，教師應考慮學生，教師應注意以下幾點。在“近期開發區”，我們正在考慮開設啟發式課程，積極思考學生，思考學生，了解問題的根源，切入問題的關鍵點，對問題有自己的看法。與他自己對老師的解釋和問題的看法相比，他具有思考未來的主動性和解決問題的能力。通過創設問題，培養探究型教授，培養學生的思維習慣，學會深入思考，然后舉一反三，從不同角度分析問題。通過挖掘“問題鏈”和進行變異訓練，我們可以幫助學生發展、比較、分析、推斷、推斷和總結他們的能力。檢查問題解決方法和方法的優缺點，讓學生分析和反思學生的評價。另外，在教學過程中要善于揭示思維過程，但不能直接給出解決問題的具體思路。學生應留出時間和空間進行思考，以便思考知識的轉折點、問題的難度、矛盾的解決和對真理的追求。在思維方法的指導上，學生應注意：多思考，結合老師對你想聽的內容的解釋。思考意味著追本溯源，大膽思考美好的事物;從良好的思維、傾聽和觀察到聯想、推測和歸納。

四、適當多做題，養成良好的解題習慣

如果你想學好數學，不可避免地要做更多的題。只有做更多的問題，你才能更好地理解老師教的知識點。也可以從實踐中發現自己的不足，深化知識點的鞏固，熟悉和掌握各類問題的解決思路和方法。首先，我們應該從基本問題開始。我們可以以課本中的習題為標準，反復練習打下良好的基礎，然后找一些課外練習來幫助開拓思路，改進我們的解題思路，正確解決問題的過程，把它們進行比較，找出我們的錯誤所在，以便及時改正。平時養成良好的解決問題的習慣。作業是對講課的檢查和教學內容的鞏固，因此它包括復習、作業等。

五、結語

總之，中學數學學習方法的指導必須根據教育改革的需要進行調整，包括學與教的方法、教師指導與學生探索、統一指導與個別指導、課后指導與教學理念和指導相結合等，構建交叉學習教學網絡，促進學生掌握正確的學習方法。同時，理論聯系實際，因材施教，調動學生的積極性。

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