淺談趣味性教學在小學數學課堂中的應用

梁欲

【摘要】趣味性在教學領域中尤為重要。小學階段是學生真正接觸專業理論知識學習的階段，他們對于理論知識的理解會出現不同程度的理解問題，并且在面對學習困難時學生會產生出厭倦之情。在小學數學課堂中引用趣味性的教學模式，能夠很好地打破這一限制。趣味性的教學內容能夠讓學生在數學課堂中提起興趣，讓學生在學習的過程中對數學知識時刻充滿興趣，增強學生的學習專注度等等。那么，在實際教學當中如何運用趣味性的教學模式，關鍵在于數學教師的教學方式上，教師需要去分析班級學生的興趣點，并且結合學生感興趣的內容去尋找相對應的趣味事物，并且將其融入到數學課堂當中，這樣才能夠實現調動學生的學習積極行。那么，本文將從小學數學的角度，來探討趣味性在小學數學中的應用：

【關鍵詞】趣味性教學;小學數學;課堂應用

小學數學知識中有一部分內容是較為抽象的，并且小學數學知識主要是以數字、圖形的形式展現，學生在面對較為抽象的內容時，會出現難以理解的情況，并且長時間地面對枯燥的數學知識時會出現厭倦的情況。那么，運用趣味性教學顯得尤為重要，能夠讓學生在學習枯燥的數學知識時享受快樂，在探討新鮮事物的同時去學習數學知識。此外，小學生對于具有趣味性的事物是非常感興趣的，在課堂中引用趣味性的事物能夠很好地激起學生的學習興趣。那么，在實際教學中，教師可以運用多媒體、游戲以及新鮮事物來為課堂注入趣味性，通過這三方面的內容，能夠很好地把握學生的興趣點。

一、趣味性教學在小學數學課堂中應用的重要性

趣味性教學是當今教學領域中常用的一種教學方法，它能夠讓枯燥的數學課堂注入趣味的血液，讓數學課堂“活”起來。此外，學生在面對難以理解的知識時，教師運用趣味性的內容來進行教學，能夠很好地引起學生的關注，從而打破學生對數學枯燥的認識，也能夠將抽象的知識換另一種形式來進行展現，讓學生能夠以最為直觀、簡潔的方式來學習知識。趣味性的融入，能夠讓數學教師更好地引導學生進行學習，能夠很好地把控學生的專注度，調動學生在數學課堂中的狀態，也為學生提供一種較為新穎的學習方式，對于培養學生數學興趣、數學思維以及數學能力有著較為積極的意義。

二、趣味性教學在小學數學課堂中應用策略

1運用多媒體技術引入趣味性教學內容

多媒體技術已經是當今世界較為成熟的一種技術，它能夠將各種東西以全新的形式來進行展現，也能夠將事物進行剖析，以多角度的方式來進行展現。將多媒體技術運用到數學教學課堂當中，能夠將一些抽象的知識以形象生動、直觀明了的方式進行展現，這對于剛接觸專業數學理論知識的小學生來說是再好不過了。此外，多媒體技術能夠融入卡通、動漫、游戲等多種因素，這樣一來，教師可以運用多媒體技術將各種富有趣味性的事物融入到教學課堂當中，以多媒體技術的方式來進行展現，讓學生在學習的過程中去感受多媒體帶來的趣味。有的同學比較喜歡動漫，教師在進行展示動漫角色或者動漫相關的事物時，能夠激起這一部分學生的興趣，讓他們感受到數學課堂是非常有趣的;有的同學對機器人比較感興趣，教師將機器人融入到多媒體課件當中進行展示，同樣可以激起這一部分學生的興趣。通過多媒體的方式，教師可以將各種富有趣味性的事物融入到課件當中，將其帶入到課堂當中，并且將其展現給學生，激發學生的學習興趣。

除了能夠將事物展現在課堂當中外，多媒體技術還能夠將口語表達轉變成為圖形、文字等多種表達方式。教師在教學課堂中進行知識點的講解時，常是用口語來進行表述，但是數學知識本是抽象的，學生在進行口語理解的時候，或多或少會遇到各種問題，那么教師在進行多媒體方式講解的時候，口語配合圖形、文字的形式來進行講解，學生能夠在理解的過程中通過圖形、文字來配合理解，從而提高理解能力。

2通過游戲教學方式來注入趣味性

傳統的教學課堂中，教師主要是以教科書與板書相配合的教學方式為主，這樣的教學方式隨著時間的推移學生會逐漸對此失去興趣。將游戲引入到數學課堂當中，讓學生一邊學習一邊玩游戲，在玩游戲的過程中去學習數學知識，這樣一來能夠讓學生在享受游戲帶來的歡樂同時，也能夠學習到數學知識。游戲的形式有很多種，例如競猜游戲，接龍游戲等，教師根據教學的內容來選擇合適的游戲方式，從而讓學生在進行游戲的時候能夠更好地學習數學知識。

例如，在進行《辨認方向》這一知識教學時，教師可以在課堂中開展辨認方向的游戲。學生的座位都是按照隊列來進行編排的，因此可以將此看作為一個網格，在進行《辨認方向》這一知識的基礎內容教學后，教師開始進行游戲，以黑板方向為北方，教師指定一名學生作為起始點，并且說出向南走3名同學，并且向西走2名同學，那么停留的位置是哪一名學生呢？停留在那個位置的學生需要主動站起來，并且隨機說出其他方位，選擇其他學生繼續游戲。這樣的游戲充滿了隨機性，因此每一名學生都會非常投入，并且每一次隨機選擇時，所有學生都不知道下一名選擇的學生是誰，他們都會去辨認所走的路線。這樣的游戲能夠讓全班同學都參與到游戲當中，并且在進行游戲的時候學生都能夠通過實踐來運用所學知識，從而讓學生增強對該知識的理解，也能夠味課堂注入趣味性。

3引入趣味性較強的事物來凸顯數學知識

趣味性較強的事物能夠激起學生的注意力，讓其專注于數學課堂當中。小學生能夠對新奇的事物產生濃烈的興趣，因此教師可以緊抓學生的這一特點，將一些富有趣味性的事物引進課堂，讓學生在學習相關內容的時候，可以看到新奇的事物，從而激起他們的學習興趣。例如在學習三角形這一知識點的時候，教師除了將三角形相關的實際案例引入課堂以外，還可以通過互聯網的方式，搜索一段用三角形來充當輪胎的自行車視頻在課堂中進行播放，打破學生對傳統自行車車輪是圓形的認識，也能夠讓學生認識到世界新奇的事物有很多，并且都是他們意想不到的。引入趣味性較強的事物能夠為數學課堂注入趣味的血液，讓學生在學習數學知識的同時，認識到世界事物的趣味性，也能夠借此開拓學生的發散思維，培養學生各方面的能力。

結束語

總而言之，在將趣味性融入到小學數學教學當中時，教師一定要注重趣味性事物與所教學的內容是否有關聯性，并且引入的內容是否能夠對學生學習數學起到一定的幫助。教師要平衡趣味性與教學有效性之間的關系，不能夠為了追求趣味性而忽視了教學的有效性，盲目追求課堂的趣味性導致學生的學習效率低下，這樣不僅無法讓課堂教學效率提高，還一定程度上影響了學生前進的步伐，因此這是教師需要關注的因素。

[參考文獻]

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