探究新課改理念下小學數學教學創新策略

賴飛

【摘要】新課改的背景下，教育不僅要讓學生掌握教科書中的知識，還需要培養學生各方面的能力，如自學能力、問題分析能力等等。在這樣的背景下，教學課堂需要進行教學方式的改變才能夠培養學生的各方面能力，才能夠讓學生在學習理論知識的基礎上增強各方面的能力。那么，對課堂教學的創新關鍵在于教師身上，教師選擇何種教學方式，如何改變課堂的教學方向，在很大程度上影響著學生能否達到新課改的要求。在傳統的教學課堂中教師過于重視理論知識的教學，學生掌握理論知識即可，從而忽略了學生各方面能力的培養。因此，本文將從小學數學的角度，來探討教學創新策略。

【關鍵詞】小學數學;新課改理念;創新策略

小學數學是學生學習數學知識的一個初始階段，也是為后期學習更高難度的數學知識打下堅實基礎的階段。在這樣一個階段中對數學教學創新，能夠培養學生各方面的能力，讓他們在日后的學習中有更強的能力去學習高難度知識。數學本是一門充滿思維邏輯的學科，需要進行精密地計算，并且還需要結合抽象的圖形、表格、圖像，對于學生的學習有著較高的要求。教師通過對教學創新，來讓學生培養出一套系統的、有針對性的學習方法，培養學生學習數學的觀念，讓學生在學習的過程中不僅能夠學習到理論知識，還能夠培養出數學意識、數學能力。在新課改理念下，是對學生的基礎要求，也是要求當今教學體系做出創新的改革。那么教師如何在實際中進行教學創新，本文通過以下幾點來進行分析。

一、小學數學教學創新的重要性

如今已經進入到數字化時代社會，人們對于高素質人才的要求也隨之提高，不僅要有淵博的知識，還需要具備更高要求的能力。那么在小學數學的教學中，進行教學創新能夠很好地適應社會的這一需求。在小學生的觀念中，學習數學知識是被強迫的，他們不懂得學習數學知識是有什么作用。通過小學數學教學創新，能夠讓學生明白學習數學知識能夠更好地學習日后更高難度的知識，能夠將學習到的數學知識運用到其他學科當中，能夠將學習到的數學知識運用到實際生活中等等。除了能夠讓學生明白學習數學知識的作用以外，還能夠培養學生一套系統的學習習慣、學習方法，通過潛移默化的教學，讓學生懂得如何將數學思維運用到其他領域，從而做到一舉多得。在傳統的數學教學課堂中，教師往往是一位宣講者，而學生往往是一名聆聽者，學生坐在講臺下面仔細地聽教師教導知識，但是這樣的教學體系對于培養學生各方面能力起不到很好的效果，一定要讓學生真正參與到教學課堂當中，通過各種實踐來認識數學，學習數學，掌握數學，這樣才能夠讓學生真正學習到數學知識、數學思維。

二、小學數學教學創新策略

1引用多媒體教學

如今信息化技術已經非常先進，信息化技術已經被運用到各個領域當中。在教學領域中，教師同樣可以運用信息化技術來開展教學，例如多媒體技術，多媒體平臺等等。這些多媒體技術能夠彌補教師教學能力上的缺陷，也能夠通過多媒體技術來拓寬學生對數學的認識，引入新鮮事物來讓學生學習數學，讓學生懂得從生活中各個方面去挖掘數學。小學生對于抽象的知識無法做到真正的理解，如圖形、比例等，這些抽象的知識教師能夠通過多媒體的形式來進行展現，將抽象化現實，讓學生能夠以一個直觀、簡潔的方式來去學習抽象的內容。

2引用游戲教學法

小學生本是一群天性好玩的孩子，他們在學習過程中同樣需要游戲來支撐他們對知識的興趣。小學數學課堂中引用游戲教學法，能夠讓學生在游戲的過程中去品味數學知識的魅力，也能夠讓學生在快樂、輕松的狀態下去學習數學。這與傳統苦悶的教學課堂相比，有著較為明顯的優點。游戲能夠很好地激發學生的興趣，學生在長時間面對數學知識的時候，已經處于一個疲憊的狀態，并且他們背負著較大的學習壓力，所以引用游戲教學法能夠讓學生在苦悶的狀態下調動學生的學習興趣，讓學生在課堂上能夠專心致志地學習數學知識。

游戲教學法的本質不是為了讓學生在課堂中能夠緩解學習壓力，不是為了學生在教學課堂中進行游玩;而是借助游戲這一載體，抓住學生這一年齡段的特點，讓學生能夠在游戲的過程中去接觸數學知識，在玩游戲的過程中去了解數學知識，去更好地學習數學知識。數學知識在教科書中主要是以文字、圖形的形式展現，學生長時間面對著數字與圖形，隨著時間地推移學生逐漸地對它們產生了無趣，在面對無趣的事物時學生無法更好地調整自己的學習狀態，從而導致學習效率低下。

3創造實踐機會教學

數學是一門實踐性很強的學科。在傳統教學模式中學生在學習數學知識時，往往是聽教師講解數學知識后通過大量的練習題來進行鞏固該數學知識，這樣的方式雖然能夠讓學生掌握該知識的運用方法，但是對于學生是否真正了解該知識點，是否懂得如何在實際中運用這一知識點無法衡量。在教學課堂中為學生創造更多的實踐機會，能夠讓學生更好地運用知識，在不同的情況下讓學生去思考該知識點的運用方法。通過多次的鍛煉，學生漸漸地掌握了數學思維，懂得去思考該從那個方面去尋找突破口，懂得如何運用數學知識，這樣對于培養學生的數學思維以及數學能力起到非常好的作用。

4融入生活化內容教學

小學數學知識很多都是來自于生活，也是用之于生活。小學生的生活經歷并不多，但是在他們有限的生活經歷中，已經蘊含了小學數學知識的大部分。通過在教學課堂中融入生活化內容，讓學生從課堂中回歸到生活當中，在生活遇到的情境中學習數學知識，這樣能夠更好地幫助學生去理解數學知識，也能夠鍛煉學生發現數學知識的能力。

例如，在進行教學《三角形》這一內容時，教師可以通過教科書內容延申到實際生活當中，讓學生去思考生活中哪些情境用到了三角形。教師為學生留有充足的思考時間后，可以邀請數名學生進行生活中三角形運用情境分享，并且在分享的時候教師可以針對性地提出問題，如“為什么要在這種情況下運用三角形呢？”“運用三角形是為了什么呢？”通過邀請學生進行情境的分享，并且在分享的過程中來提出問題，讓學生進入到一個不斷發現、思考的環節，從而讓學生能夠更好地加深三角形的印象，也能夠讓學生對三角形這一知識產生濃烈的興趣。

結束語

總而言之，在進行小學數學課堂的創新時，教師需要關注班級學生的實際情況，選擇合適的創新策略，讓學生能夠以最好的狀態來接受課堂教學創新。教師不能夠為了課堂教學創新而忽視了學生的學習情況，需要根據學生的學習情況來不斷地調整教學策略，讓創新的教學策略貼合學生的實際情況，讓學生能夠保持一個高效的學習狀態，從而真正達到新課改的要求。

[參考文獻]

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