新時(shí)期小學(xué)德育的現(xiàn)狀及對(duì)策

蔡唐表

【摘要】德育是立國(guó)之本，為國(guó)家之長(zhǎng)久大計(jì)，而德育教學(xué)則是確立德育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)人才核心價(jià)值觀念的重要途徑。本篇文章對(duì)我國(guó)小學(xué)德育課程管理狀況進(jìn)行了分析，并對(duì)學(xué)校的德育課程管理工作給出了相應(yīng)的意見(jiàn)，期望可以改善我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)的環(huán)境，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;小學(xué)德育教育;

前言

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立，習(xí)近平總書(shū)記一貫以來(lái)就高度重視培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，將立德樹(shù)人視為教育的中心環(huán)節(jié)，正因如此，思想品德課程在我國(guó)教育體系中占據(jù)著關(guān)鍵的戰(zhàn)略性的地位，而學(xué)校又是德育學(xué)科良好開(kāi)展的主要基地，所以思想品德學(xué)科的良好開(kāi)展有助于培育小學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)，從而真正發(fā)展中國(guó)的綜合性素質(zhì)教育。

一、小學(xué)德育教育管理現(xiàn)狀分析

1.德育教育的內(nèi)容脫離實(shí)際

當(dāng)前，在小學(xué)德育教育工作中，存在著教育內(nèi)容與實(shí)際脫離的問(wèn)題，這一問(wèn)題的存在直接體現(xiàn)了在學(xué)校教育中對(duì)思想品德教學(xué)環(huán)境的漠視，也直接造成了學(xué)校德育教育無(wú)法達(dá)到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果，學(xué)校品德教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法形成持久的教育影響。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，必須深度明確學(xué)校品德課程環(huán)境中思想品德內(nèi)涵的缺失，以確立理論和實(shí)踐之間的密切聯(lián)系。

2.德育教育的教學(xué)方法落后

隨著學(xué)校當(dāng)前教育教學(xué)理念的全面升級(jí)，學(xué)校教學(xué)格局也進(jìn)行了重大的構(gòu)建與完善，在教學(xué)過(guò)程中，部分小學(xué)學(xué)校還存在著思想品德教育課程模式發(fā)展停滯的問(wèn)題，這一問(wèn)題也直接反映了學(xué)校德育教學(xué)人員對(duì)思想品德教學(xué)重要性的理解缺失，從而直接影響了學(xué)校思想品德課程在學(xué)生思維中的建構(gòu)和有效性，嚴(yán)重不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，隨著傳統(tǒng)思想品德教學(xué)模式的滯后，也在一定程度上滯后了當(dāng)前的思想品德教育的進(jìn)度，而傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)方式也已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)的思想品德教育的需求了，對(duì)小學(xué)生思想品德核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也形成了不良影響。

3.德育教育體系缺失

當(dāng)前，國(guó)家高度重視學(xué)校思想品德教學(xué)工作，在教育部門(mén)的積極推動(dòng)和引導(dǎo)下，小學(xué)思想品德課程的教學(xué)成效已有明顯的提高。不過(guò)，在部分學(xué)校德育教學(xué)的開(kāi)展中仍然存在著學(xué)校德育教育系統(tǒng)基礎(chǔ)不夠的問(wèn)題，思想品德課程目標(biāo)不明確，或者課程規(guī)劃不合理，從而造成了德育教育的效果不明顯，不利于學(xué)生接受德育教育知識(shí)，并以此形成牢固的品德體系和德育思想。

二、小學(xué)德育教育管理對(duì)策

1.腳踏實(shí)地開(kāi)展小學(xué)德育教育

在小學(xué)開(kāi)展德育教育是引導(dǎo)我國(guó)小學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正養(yǎng)成良好的道德思想與良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成有道德、有大愛(ài)、有情懷的優(yōu)秀人才的主要渠道之一，對(duì)我國(guó)人才儲(chǔ)備與對(duì)人才管理水平的提高有著重要而深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)思想品德建設(shè)以及教學(xué)管理的過(guò)程中，教師應(yīng)該腳踏實(shí)地的開(kāi)展實(shí)際德育教育工作，即立足于當(dāng)前的小學(xué)思想品德教育環(huán)境和小學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的掌握需要，對(duì)有關(guān)思想品德的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，及時(shí)了解思想品德教育動(dòng)向，從而突破固化的思想品德課程框架的束縛，實(shí)現(xiàn)對(duì)德育課堂有效改善的效果。在小學(xué)生人格發(fā)展與道德教育工作實(shí)施過(guò)程中，全國(guó)各地的教育部門(mén)要定期組織和開(kāi)展全國(guó)思想品德課程管理討論會(huì)，在研討會(huì)中對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的小學(xué)生思想品德教學(xué)情況加以認(rèn)真了解，并將最新的思想品德教學(xué)內(nèi)容和課程理念信息，及時(shí)傳遞給各個(gè)區(qū)域內(nèi)的德育隊(duì)伍教學(xué)工作者，有助于學(xué)校德育課程工作人員做到對(duì)新德育內(nèi)容的良好把控，從而提高學(xué)校德育課程的實(shí)踐教學(xué)成效。

2.小學(xué)德育要與時(shí)俱進(jìn)、更新方法

學(xué)校德育課堂改革要想獲得實(shí)際性的教學(xué)成效，就需要采取與時(shí)代發(fā)展同步的創(chuàng)新教學(xué)模式，第一，改變傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育模式，把學(xué)生局限在固有的思想品德課堂空間里，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思路的自主發(fā)散，也就難以達(dá)到較好的思想品德課堂效果。老師可以引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)的思想品德教育課堂，或深入到戶外開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思想品德等知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣;第二，各地教育部門(mén)按照要求組織學(xué)校德育專(zhuān)業(yè)的人員開(kāi)展德育教育教學(xué)的培訓(xùn)工作，以進(jìn)一步提升學(xué)校德育教育的專(zhuān)業(yè)水平，并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師將學(xué)校德育教學(xué)工作與其他科目的教育實(shí)現(xiàn)合理融合，從而發(fā)現(xiàn)小學(xué)德育內(nèi)容與其他科目教育之間的主要聯(lián)系，以便進(jìn)行品德知識(shí)在科目教育中的潛移默化滲透，從而有助于學(xué)校形成良好的德育理念與德育系統(tǒng)。

3.小學(xué)德育要立足當(dāng)下、建立聯(lián)系

要想進(jìn)一步地從小學(xué)德育教學(xué)中獲得實(shí)質(zhì)性的德育成效，就應(yīng)當(dāng)把學(xué)校立德樹(shù)人的教育效果，當(dāng)作檢查學(xué)校一切工作的基本準(zhǔn)則，切實(shí)做到以文化育人，以德育樹(shù)人，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的思想品德水準(zhǔn)、思想政治覺(jué)悟、社會(huì)道德素質(zhì)、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、做到明恩德、守公德、嚴(yán)私德。在此基礎(chǔ)上，要想更進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)德育有效性，就必須形成學(xué)校--社會(huì)--家庭的三維聯(lián)系教育格局，從而營(yíng)造濃郁的德育教學(xué)范圍。在三維聯(lián)系教育過(guò)程中，學(xué)校需要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育教學(xué)環(huán)境與家庭和社會(huì)之間的重要連接點(diǎn)，以保證學(xué)生生活在德育教學(xué)環(huán)境中的絕對(duì)安全，從而接觸到正面的德育教育，把立德樹(shù)人視為三維教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，將思想政治德育教育貫穿于小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育教育教學(xué)全程、全方位的教育優(yōu)勢(shì)。

結(jié)論：總之，在新時(shí)代和新形勢(shì)下，我國(guó)小學(xué)德育教育要想真正獲得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果，就需要加強(qiáng)德育教育教學(xué)體制改革，進(jìn)一步完善立德樹(shù)人落實(shí)制度，逐步改變傳統(tǒng)不科學(xué)的德育評(píng)估導(dǎo)向，通過(guò)腳踏實(shí)地進(jìn)行教學(xué)、以與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新的方式、立足于當(dāng)下建立聯(lián)系，進(jìn)一步拓展小學(xué)德育課堂的層面，從而達(dá)到小學(xué)德育課堂教學(xué)水平的真正提高。

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