新課程視域下小學數學教學生活化實踐思考

周一文

【摘要】小學數學是小學生必修的課程，小學數學課程可以有效地培養學生的思維能力，計算應用的能力，邏輯推理的能力，使學生形成健康的數學素養。伴隨新課程改革的一步步推進，現如今小學數學的教學要對教學觀念進行創新，由理論課程向生活化實踐的課程逐漸邁進。積極落實新課程改革的要求，從生活的角度出發，結合小學生的身心發展特性進行針對性地教學，為學生擬定適合他們現階段學習的教學方案，大量地融入生活元素，讓生活化實踐教學深入貫徹到小學數學的教學中，為學生今后的學習與生活奠定基礎。由此，本文就新課程視野下小學數學教學生活化的實踐的問題展開分析，希望對大家有所參考。

【關鍵詞】新課程;小學數學教學; 生活化實踐

開展生活化實踐教學可以有效地提升學生的學習能力，讓學生在學習中聯想實際，提升自身的綜合實踐能力，生活運用能力。讓學習與生活緊密聯系起來，構建學生良好的學習思路與體系。在小學數學課程的教授中，教師積極開展生活化的實踐性教學，能夠充分體現小學生需要的多元化的教學模式，讓學生對知識達到更好的吸收與利用。通過將數學課本中的內容與生活實際相連接，提高學生在實際生活中對數學知識的運用能力。達到對所學知識的深度理解及掌握，在生活化實踐中提高應變能力。進而使得學生更加喜愛數學這門學科的學習，培養學習的主動性和積極探索的渴望。

一、教學情境向生活實踐的改變

將小學數學課堂的教學情境向生活實踐進行改變，可以有效地加強學生在情境中對生活實踐的認識。搭建生活化的教學情境，可以讓學生更愿意參與到課堂中，讓學生對學習的興趣得以提升，在生活情境的構想中提升對知識的探索能力，加深對世界的認識，鍛煉自身的辯證思維，提升自身綜合素養。例如，在對《觀察物體》這節課進行教學時，教師可以鼓勵學生把喜歡的玩具拿到數學課上，并對學生進行提問“你們有仔細觀察過玩具的各個面嗎，他們每個面有什么區別呢”如此生活化的教學情境在課堂剛開始時就集中學生的注意力，讓學生在對手中的玩具進行觀察與討論時更好地認識到事物的特性，并理解事物本身與圖片成像兩者之間的區別與聯系，初步培養下小學生的空間想象及推理能力，讓小學生在思考、觀察、操作中，體會到認識事物的樂趣，激發學生學習的動力，對數學學科有積極地學習情感，對身邊的事物有一個鮮明的認知。讓學生今后在對事物的觀察中變得更加細致，了解事物的基本屬性，擁有基本的判斷力。

二、教學內容向生活化實踐轉變

在小學數學科目的教學中，學生主要學習的是數字的計算、簡單圖形的了解、知識的綜合運用等。這些知識都是從日常生活中提煉出來的，不僅是鍛煉學生基本的思維能力，更讓學生能夠更好的認識生活中的數學知識，從而更好地應對今后的學習與生活。在小學數學學科的教學中要多落實實踐性的教學活動，實現教學內容向生活化實踐的過度。有效地在教學中融入大量生活元素，使得教學更加貼合學生實際。使學生內心對教授的內容產生共鳴，讓學習興趣得以提升，并能更好地將書本中知識應用到日常生活中，對生活中的問題更好地解決。比如，小學生在學習加減乘除的計算時，教師可以從生活的實際出發，提問學生“假如你的媽媽讓你去超市買東西，給了你一百元錢，讓你買一斤地瓜，兩斤西紅柿和三斤大米，已知地瓜五元一斤，西紅柿四元一斤，大米三元一斤。買完這些后，如果還剩下超過70元，就可以買你喜歡的零食，請問，最后你能不能買到零食呢？”雖然題目較長，但學生聽到自己感興趣的內容就十分興奮，在內動力的驅使下，一定會仔細思考，計算，最后在反復檢查中算出買完媽媽需要的東西僅需21元，還剩79元，可以買自己喜歡的零食。這道題設計到加減乘除的多項運算，屬于一道綜合運用的題目，但是教師在教學時從生活的角度出發，抓住學生感興趣的點，對學生進行更好的引導，讓學生能夠積極地帶入到例子中，進行精確地計算。

三、將抽象知識具象化

因為小學生的心智大腦等各方面的發育還未健全，思維不像成人那樣容易或轉換，對于一些抽象化的知識就難以理解。此時小學教師就要及時地對知識形式進行轉變，讓學生對抽象化地知識產生更好地理解。比如，在小學數學關于《認識鐘表》這節課時，由于學生平日對圓形時鐘的接觸不多，對于圓形鐘表的轉動概念不能很好地理解。此時教師皆可以在課前準備一個鐘表，為學生當場演示鐘表的轉動，及鐘表上每個數字的含義，時針走向及代表的數值。為了提升學生學習鐘表知識的積極性，教師可以讓十二個學生圍成一圈，再分別找一個個高的同學做分針，一個個矮的同學做時針，兩個同學在圈子內部轉動，時針同學根據分針同學轉動的頻率，隨著時針同學轉一圈的過程中，慢慢移動自己的步子到下一個同學跟前。教師利用這種教學模式，能夠很好地讓學生很好地了解到鐘表的知識，并能夠在積極快樂的課堂氛圍中提升學生學習的興趣和效率，提升學生的參與積極性。將原本抽象難懂的內容，轉化為大家喜聞樂見的教學知識，打造生活化的優質課堂。

綜上所述，新課程視野下小學數學的生活化實踐教學對學生的學習十分有利，讓學生對數學的學習積極性得以有效提升。落實新課標的教學基本理念，改變傳統教學形式，打造優質的課堂模式，讓數學教學能夠從實際出發，從生活出發。教師要從設立教學情境;轉變教學內容;將抽象知識具象化這幾個層面出發，全力打造生活化的數學課堂，讓學生對數學知識達到理解與掌握，提高學生在實際生活中對于數學問題的解決及應用能力，使學生的綜合素養得以有效提升，促使其身心全面發展。

[參考資料]

[1]張清.基于新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].家長，2021（24）：109-110.

[2]王棟.新課程背景下小學數學教學生活化的完善策略研究[J].考試周刊，2021（61）：82-84.