淺析如何讓自主學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂

歐陽(yáng)玲玲

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，人們生活水平的提高，使得我國(guó)人們對(duì)于基礎(chǔ)教育的重視與日俱增。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步對(duì)小學(xué)教育帶來(lái)了極大的影響，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，教學(xué)效果的質(zhì)量極大地影響著小學(xué)生的發(fā)展。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，我們需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，讓小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到充分全面的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)引領(lǐng)小學(xué)生自我發(fā)展、自我認(rèn)識(shí)、自我提高各方面都具有重要價(jià)值，課堂氛圍輕松化、教學(xué)內(nèi)容豐富化、教學(xué)以人為本化，都能夠?qū)ε囵B(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有極大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文課堂

引言

我國(guó)教育事業(yè)自改革開(kāi)放發(fā)展至今從未懈怠過(guò)，一直致力于大力發(fā)展，改革創(chuàng)新，已經(jīng)取得了非常不錯(cuò)的成就。自主學(xué)習(xí)能力是確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠滿足學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求。在新課程改革進(jìn)行的推動(dòng)下，創(chuàng)新教育觀念已經(jīng)逐漸深入到每一名教師的心中。

1開(kāi)展小組合作

在自主學(xué)習(xí)中，小組合作對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助，因此開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以通過(guò)合作引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在應(yīng)用合作之前有一點(diǎn)需要注意，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，但要平衡不同小組之間的能力，這樣才能促進(jìn)所有學(xué)生的共同提升。以《暮江吟》為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為各個(gè)小組布置以下任務(wù)：首先小組成員共同對(duì)《暮江吟》進(jìn)行朗讀，并且找出故事中的生字和生詞，隨后標(biāo)注出生詞的含義。其次，嘗試翻譯整首古詩(shī)，然后選擇自己最喜歡的一句，并對(duì)其進(jìn)行解釋。最后對(duì)《暮江吟》的創(chuàng)作背景進(jìn)行整理，嘗試總結(jié)《暮江吟》的思想情感。在學(xué)生開(kāi)展小組合作的過(guò)程中，教師要繼續(xù)觀察，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的困難，分歧較大，無(wú)法統(tǒng)一建議時(shí)，要及時(shí)介入，以免導(dǎo)致小組合作無(wú)法順利進(jìn)行。

2解決問(wèn)題

一篇課文的教學(xué)主問(wèn)題，可以是學(xué)生自己思考提出的，也可以是教師綜合學(xué)生的提問(wèn)形成的，還可以是教師直接設(shè)定的。主問(wèn)題的提出，可以解決閱讀教學(xué)碎片化、淺層次化的問(wèn)題，將學(xué)生引入指向關(guān)涉全文核心的學(xué)習(xí)重點(diǎn)上，無(wú)論是關(guān)于閱讀方面的語(yǔ)文要素還是關(guān)于表達(dá)方面的語(yǔ)文要素，都是編者意圖的集中體現(xiàn)。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)和把握學(xué)情，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣點(diǎn)和需要點(diǎn)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)發(fā)力，聚焦語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中的疑惑凝結(jié)成能夠引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，反過(guò)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有積極的促進(jìn)作用，學(xué)生才會(huì)愿意參與課堂、愿意進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注重營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生做“學(xué)習(xí)的主角”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的討論，尋找各種解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生的思維得到拓展，并對(duì)學(xué)生的努力予以充分的肯定，學(xué)生受到老師的肯定，就會(huì)感到非常的喜悅、自豪。

4調(diào)整小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，注重“以人為本”的教學(xué)

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)方式，建立綜合性評(píng)價(jià)體系，讓成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師要“以人為本”，多元化挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度很大程度上影響著學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，如果教師過(guò)度對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)待，卻忽視鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生厭惡該科目，更不會(huì)主動(dòng)去花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這極其不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從多方面挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)自主深入學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)生活情境是現(xiàn)階段教學(xué)中常見(jiàn)的方法，指根據(jù)教材內(nèi)容在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，開(kāi)展自主探究。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，確保每一名學(xué)生都能夠融入到生活情境中去，積極踴躍的進(jìn)行發(fā)言，在活躍的氛圍中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。例如，在《落花生》這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，回想生活中種植花生以及收花生的情境。對(duì)于有收花生經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教師還可以讓他們具體描述每一個(gè)步驟，講述過(guò)程中出現(xiàn)的有趣的故事。在這樣的氛圍下，學(xué)生自然會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去進(jìn)行文章的閱讀和學(xué)習(xí)，了解到花生的價(jià)值，明白文章中父親以花生為喻讓作者成為“有用的人”的思想。

6結(jié)合自主學(xué)習(xí)與練習(xí)鞏固

練習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)過(guò)程中必須進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)，而這個(gè)環(huán)節(jié)也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。但對(duì)小學(xué)生而言，由于其理解能力、思維能力等都還處在初級(jí)階段，雖然在課堂上的鞏固練習(xí)有教師指導(dǎo)，但在課下卻無(wú)法有效對(duì)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，這樣對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提升也會(huì)產(chǎn)生一定影響。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以將課堂教學(xué)錄制下來(lái)，然后選取其中的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，這樣學(xué)生就可以在課下利用微課視頻開(kāi)展練習(xí)鞏固。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師要重視在課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中自然滲透自主學(xué)習(xí)要求，不僅做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引路人，而且要做思維方法的促進(jìn)者與學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)者，這樣才能讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方式。

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