關于新形勢下黨校教育培訓工作創新的探討

文/ 楊翠萍

中國共產黨自成立以來，一直重視黨員干部的素質提高，加強對黨員干部的教育培訓是黨進行政治建設和組織建設以及思想建設的關鍵內容，同時也是保持黨的一個先進性和純潔性的必然要求[1]。其次黨校干部教育工作的底線及原則、長期以來黨校辦學經驗總的概況及規律、黨校組織開展教學活動的主要方向都體現的黨的本質及特征。我國黨校在干部培訓教育工作方面，注重通過培訓要求、培訓執行等方面，從而激活黨員干部的學習意志以及學習潛能。但是隨著現代知識經濟的不斷發展，使一些領導干部的學歷也越來越高，因此就需要黨校教育培訓工作的不斷創新與完善，把握好正確地客觀教育規律，對新形勢下黨校教育培訓工作存在的問題進行有效的解決，才有利于黨校肩負起在新形勢下的任務以及使命。

一、新形勢下黨校教育培訓工作存在的問題

目前，我國干部優秀人才培養規模不斷擴大，干部力量不斷增強，對干部培養的需求趨于多樣化。對于黨校來說，這既是一個機會，也是一個挑戰。眾所周知，教學質量是培養發展的生命線，是培養干部質量的關鍵因素。如何最大限度地整合教學資源，降低管理成本，提高教學質量，是黨校進行教育培訓和教學管理時不得不面對的現實問題。其次現代教學論把教學看做一個系統工程,所以對教學活動產生影響的因素是多方面且復雜的,將教學質量受影響的因素概括起來可以分為這四個方面：一是教學目標的質量因素,這其中主要包括辦學方向、培養目標、師資隊伍。

（一）教學硬件條件難以滿足創新需求

從目前來看，我國各級政府對黨校干部教育培訓工作是給予高度重視的，但是，即使黨校在進行干部教育培訓工作中的教學硬件設施有所改善，黨校干部教育培訓工作還是沒有在原有的基礎上進行一定的創新。例如：有一部分教師在進行干部教育培訓中信訪情景教學模擬的時候，教師只能使用現有的教室來開展信訪情景教學，不利于教學效果的提高以及達不到教學目標的實現，而教師在教學中看到的學員課堂表現僅僅是來源于授課過程中的觀察和點評，不利于學員進入情景模擬場景，學習效果得不到提高，最終導致教師的教學效果得不到有效提高。

（二）黨校學員學習態度不積極

在如今的現代化時代發展的背景下，互聯網科技越來越發達，學員容易受到社會發展中各因素的影響，從而導致一部分學員的學習態度不端正，學習的心情也比較浮躁，學習的積極性以及主動性得不到提高。最終會使得黨校教育培訓工作的整體教學效果降低，達不到理想的教學目標，對黨校教育培訓工作質量會造成嚴重的負面影響[2]。

（三）黨校教師隊伍綜合教學素養有待提高

現如今在社會經濟和科技的不斷發展的時代背景下，互聯網在不斷發展、網絡傳播速度快、信息發達，這也代表著我國的綜合國力也在不斷的增強，但同時也導致了黨校教育培訓工作的一些問題的出現。如：進行黨校教育培訓工作教學的教師教學實踐經驗的不足；教師能夠參加關于黨校教育的培訓機會較少，最終導致黨校教師隊伍整體的綜合教學素養有待提高。與此同時，黨校的教學內容、教學的軟硬件設備以及學員的學習水平也發生了巨大變化。

二、加強新形勢背景下黨校教育工作創新的有效措施

（一）加強黨校教學師資隊伍的建設

黨校教育培訓工作的教學效率的能否有效提高，重要在于黨校教育培養教學的師資力量是否強大。其中教師是進行黨校教育培訓工作的實踐者也是執行者，起到的積極作用是不可忽視的。教師的整體教學素質水平將直接影響到黨校教育工作教學的質量，對黨校教育培訓工作將產生關鍵性的積極作用。因此，黨校為了教師進行教育培訓工作的順利開展，一定要對黨校教育教師隊伍的建設給予高度重視。首先，必須對黨校的優秀教師進行一個重點培訓；其次，要積極且及時的為進行黨校教育培訓工作教學的師師隊伍補充新鮮的“食糧”，以此進一步的促進黨校教育培訓的教師隊伍得到精神和身體上的充實；最后一步就是將黨校兼職教師隊伍進行優化建設。

（二）有針對性的進行改革創新

第一步就是對于教師現場教學的質量方面需要進行有效提高，所謂的現場教學不僅僅是將學員帶領到教學現場看看、光聽講解而已，其中更為重要的是讓學員能夠在真實的現場教學情境下，真正感受到教育以及受到教育所帶來啟發。為此，教師更應對學員進行正確的教學以及積極的引導，促使學員進行積極思考與討論，進而對所學以及討論的內容進行拓展，并且對教師整個的現場教學情況能夠進行評價與總結，提出自身的想法，也就是說讓學員在看和聽的前提下能夠有效的獨立思考和講說，通過這樣的學習方式形成了一個學習圈，有利于黨校教育培訓工作教學效率的有效提高。其次，教師在進行教育培訓教學時也要對課堂的教學方式不斷的創新。例如：教師可以采取案例式、研發式的教學方式。有利于增進學員之間交流，將彼此的課堂經驗進行交換，也能積極參與到課堂教學活動中，使學員回到課堂的主體地位，最終促使黨校以及理論教育的實踐性得到進一步提升[3]。

（三）對學員的教育培訓教學要有針對性

教師在進行黨校教育培訓工作教學時，其所面對的學員均是多方面的，如主各級政黨機關的、不同部門領導干部等。從而導致教師教學的內容學員以及學習的內容有不同的要求，所以教師在進行教學是，針對于對不同的學員需要采取不同的教學方式進行培訓，不能一概而論，根據教學的對象制定相關的教育培訓的教學計劃，對教學內容的選擇要考慮到學員不同的學習需求。與此同時。還要對培訓的對象以及學習需求有一個充分的了解，進行教育培訓教學之前，教師應該做好基本調查并進行統計工作。通過這樣的方式，能夠充分的提升黨校教育培訓工作的水平。最后，對于黨政領導干部的作風問題需要進行有效培訓，作風建設也是黨校培訓工作的一個重點，其一定程度上能夠提升政黨領導干部的能力與戰斗力[4]。

（四）深入社會調查研究

根據我國目前的現狀來看，黨校學員之間存的差異性還是較為明顯，如對課程的理解以及領悟能力等，教師所采取的普通式教學存在著針對性較低的問題，大而空的學習現象層出不窮。因此，黨校應該堅持教學理論聯系實際的方式，對學員進行因材施教，提高教師進行教育培訓教學的針對性和實效性。與此同時，還應加強黨校教師隊伍的建設，緊緊圍繞黨課教學所提出的要求，對教師深入基層調研進行鼓勵與補助，深入機關、社區、企業等各個領域的活動，在社會實踐中獲得一手資料，并認真分析和總結[5]。

三、結語

綜合所述，從我國目前的現狀來看，創新黨校教育教學培訓工作對推動干部教育培訓工作、建設高素質的干部隊伍有著十分重要的積極作用，在進行領導干部教育中黨校教育培訓也是非常關鍵和重要的一個環節。但是教師在進行黨校教育培訓的具體教學中，還存在著許多方面的問題。因此，教師不僅要深刻認識到創新干部教育培訓的教學方式是為了實現培訓目標和實施培訓內容所服務的，還要采取相應的教學對策進行不斷創新，對課堂經驗進行不斷總結，進而才能保證黨校教育培訓工作能夠真正發揮作用，為人們不斷謀取更多的福利。