企業(yè)工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效結(jié)合的路徑

文/ 李穎艷

一、高職思政教育背景下關(guān)于“工匠精神”的真實內(nèi)涵的解析

工匠精神正好體現(xiàn)出了匠人對于自己的產(chǎn)品的千萬次錘煉和不斷創(chuàng)新、力求精益求精的一種精神理念，它既是匠人自身的價值取向以及職業(yè)態(tài)度，也是匠人的行為表現(xiàn)。可以說，工匠精神既是匠人的技能水平的一種精神化的體現(xiàn)，同時也是其思政修養(yǎng)水平的集中的反映。所謂的“工匠精神”其實是受到了理性主義的影響而生成的，它對工匠提出的要求是工匠務(wù)必要具有投身于技術(shù)工作、對待工作忠誠的職業(yè)態(tài)度；具備樂于在工作中高度投入的人文素養(yǎng)；具備細(xì)致性的、相當(dāng)專注的精神。基于高職思政教育這一角度來看，工匠精神本身是具有相應(yīng)的內(nèi)涵的，應(yīng)當(dāng)要在培養(yǎng)的過程中多加注意。

（一）產(chǎn)品觀念

商品具有價值以及使用價值的高度統(tǒng)一性質(zhì)，我們所說的產(chǎn)品意識其實就是在產(chǎn)品的設(shè)計以及制作的過程中，重視它的使用價值的持續(xù)提升。它體現(xiàn)于在精心地去打磨產(chǎn)品細(xì)節(jié)的時候，同時做到對產(chǎn)品質(zhì)量的高度嚴(yán)格的把控。只要我們把產(chǎn)品做好了，后續(xù)的產(chǎn)品推銷都將順利地完成。在高職思政教育這一視域之下去培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神當(dāng)中的“產(chǎn)品觀念”，具體所指的就是學(xué)生要把他們個人當(dāng)成所謂的“產(chǎn)品”，要在市場需求以及個人發(fā)展下持續(xù)地去完善自己，同時使得自身的價值獲得提升并且獲得實現(xiàn)。

（二）敬業(yè)理念

不管是哪一個行業(yè)都會存在自己的行業(yè)規(guī)范，而從業(yè)者在工作中必須要去自覺地遵守行業(yè)的規(guī)范。同樣的道理，不管是哪一個行業(yè)都要求從業(yè)者能夠?qū)Ｗ⒂谧约旱墓ぷ鳎ㄓ腥绱瞬趴梢郧袑嵉亓钭约壕ū拘袠I(yè)，而在專注于自己的行業(yè)時需要有個比較單一的投入過程，這個過程同時非常漫長。對于本行業(yè)的規(guī)范的遵守以及對于工作的高度投入和專注，就是工匠精神中的“敬業(yè)”理念。在學(xué)生角度來講，其職業(yè)其實就只有一個——學(xué)習(xí)，而高職學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容即是本專業(yè)的專業(yè)知識。故而，在高職思政教育這一視域之下去培養(yǎng)他們的敬業(yè)理念，是十分必要的，應(yīng)當(dāng)要體現(xiàn)出學(xué)生們對于自身學(xué)習(xí)的專業(yè)的認(rèn)識和了解，提升他們學(xué)習(xí)本專業(yè)的主動性和積極性。

（三）創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新，這是行業(yè)能夠適應(yīng)于時代發(fā)展的一個必然的要求，唯有持續(xù)地去創(chuàng)新，產(chǎn)品與服務(wù)才能夠具有真正的生命力，才可以源遠(yuǎn)流長。創(chuàng)新的條件是要繼承前人的成果，要總結(jié)那些過往經(jīng)驗，思考技術(shù)環(huán)節(jié)。而創(chuàng)新素養(yǎng)其實是對創(chuàng)新能力加以衡量的一大標(biāo)準(zhǔn)。基于高職思政教育的視角，培養(yǎng)工匠精神中必備的創(chuàng)新素養(yǎng)，具體而言就是要持續(xù)地去更新高職學(xué)生們的觀念，幫他們?nèi)チ私馑鶎W(xué)專業(yè)的最前沿的發(fā)展情況以及最新成就，同時，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，在他們的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵其大膽地去質(zhì)疑，在激蕩其思想火花的同時，促使其創(chuàng)造力獲得提高。

（四）法治意識

不管是打磨產(chǎn)品還是開展工作，又或者是進行創(chuàng)新，都應(yīng)當(dāng)要基于法律框架來進行。法治意識其實是政治核心素養(yǎng)當(dāng)中的一項重要的內(nèi)容，同時也是我們強調(diào)的“工匠精神”的關(guān)鍵的組構(gòu)部分。唯有踐行“依法行權(quán)、依法履則”的基本原則，匠人才可以較好地去把控其產(chǎn)品的質(zhì)量，同時拒絕那些非法和違背道德的現(xiàn)象，比如假冒偽劣行為、偷工減料的現(xiàn)象；唯有如此，才能夠促使匠人自覺地去遵守本行業(yè)的行規(guī)，以免玩忽職守的情況發(fā)生；才可以達到真正的獨特的創(chuàng)新，而不是抄襲和冒用。所以，法制精神務(wù)必要體現(xiàn)于工匠精神的整個培育過程當(dāng)中，就高職思政教育的視角來講，其實就是要培養(yǎng)高職學(xué)生的遵法和知法、守法以及用法的實際能力。

二、加強培養(yǎng)工匠精神結(jié)合高職思政教育的路徑以及措施

（一）案例教學(xué)：創(chuàng)設(shè)出一個相應(yīng)的情境來深化學(xué)生們的體會和感悟

工匠精神有著具體性，是對真實案例的一種濃縮和提煉。因此，高職院校的教師在實際展開思政教育工作的時候，應(yīng)當(dāng)要主動地將能夠反映出工匠精神的真實案例引入其教學(xué)工作中，基于真實的案例中對于事件的描述以及還原、再現(xiàn)，進一步地去創(chuàng)設(shè)出更為具體化的教學(xué)情境，繼而使得學(xué)生能夠真實地去感受到工匠精神，深化他們對于工匠精神的體會以及感悟。比如說，教師不妨為學(xué)生們播放一段紀(jì)錄片內(nèi)容，《百心百匠》——“古法造紙”，把它當(dāng)作工匠精神的實際案例，然后讓學(xué)生們?nèi)シ治觯诮橙艘栽摲椒▉碓旒埖臅r候，工匠精神獲得了什么樣的體現(xiàn)。基于多媒體教學(xué)這一方式來激發(fā)起高職學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，有力地促進對于工匠精神的深度培養(yǎng)。

（二）實踐教學(xué)：開展校企合作以幫助學(xué)生達到知行合一

高職教育其實是一門具有高度的實踐性的教育工作，高職思政教育同樣需要為學(xué)生們提供一個實踐的機會，使得學(xué)生能夠?qū)嵺`其在接受思政教育時所習(xí)得的工匠精神。不過，某些高職學(xué)校過于注重對于工匠精神的理論研究，反而忽略了實踐，使得工匠精神朝著高職思政教育的全面滲透中，偏離了本應(yīng)擺正的方向。因此，高職院校不妨和有關(guān)的企業(yè)展開合作，并且讓學(xué)生能夠在企業(yè)中獲得實習(xí)機會，同時去感受在企業(yè)中的工作氛圍，在逐步的工作過程中去了解所處行業(yè)的規(guī)范，真正地達到愛崗敬業(yè)的境界，求實創(chuàng)新，實現(xiàn)從學(xué)生再到企業(yè)內(nèi)部員工、然后到工匠的心理轉(zhuǎn)變。只有達到知行合一，用工匠精神來對實踐進行指導(dǎo)，學(xué)生們才可以切實地領(lǐng)悟到這種精神的意義，成為我們這個時代的新的匠人，并且自覺地去提升自己的職業(yè)技能以及道德修養(yǎng)。在高職院校中，其大可將“現(xiàn)代學(xué)徒制度”引入校園內(nèi)，幫助學(xué)生踏入企業(yè)中進行學(xué)徒實踐的活動，和企業(yè)簽下相應(yīng)的學(xué)徒合同，展開半年或者半年以上的實踐，并且讓企業(yè)能夠派出相應(yīng)的一線員工來對學(xué)徒教學(xué)進行負(fù)責(zé)，變成學(xué)生的導(dǎo)師，用師帶徒的方式來手把手地把該崗位的實際技能以及職業(yè)道德完全地傳授給他們，以補充思政課程的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在師傅的言傳身教當(dāng)中逐步地被感染，繼而更好地理解我們的工匠精神，以其為指導(dǎo)來規(guī)范自己的行為。

（三）活動教學(xué)：多多開展有趣的活動以吸引高職學(xué)生來積極主動地參與

高職思政教育下，對學(xué)生們展開工匠精神的全面培育，除了可以由教師在課堂進行講授外，還要借助于多姿多彩的教學(xué)活動的設(shè)計，使得工匠精神能夠從課堂中走出來，吸引高職學(xué)生更多地參與活動，同時在參與到活動中的時候增強對于工匠精神的深度理解。比如說，就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，教師們可組織學(xué)生開展一些職業(yè)技能的比賽，學(xué)生參考在網(wǎng)上搜索有關(guān)的建筑裝潢案例，同時與專業(yè)知識結(jié)合，對非合理性的設(shè)計提出自己的意見，并且交出個人的設(shè)計方案。在這一類活動中，高職學(xué)生可以用其所學(xué)的專業(yè)知識來實踐，同時比賽的性質(zhì)也使他們更加積極地去參與，激發(fā)其熱情，激勵高職學(xué)生用工匠精神來對其參賽內(nèi)容加以完善，開始創(chuàng)新創(chuàng)造過程。

（四）普法教學(xué)：大力地去普及有關(guān)的法律法規(guī)，幫助學(xué)生們打好從業(yè)基礎(chǔ)

法治意識其實是處于高職思政教育的視域下“工匠精神”的實際內(nèi)涵的最核心的要義。在以往的高職思政教育過程中，有關(guān)法律層面的內(nèi)容就已經(jīng)是一個極為關(guān)鍵的板塊。考慮到法治意識在整個工匠精神的內(nèi)涵中所占據(jù)的重要地位，在高職院校中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要依高職教育工作的實際需要以及學(xué)生們的專業(yè)特點，強化對于學(xué)生們的思政教育中的普法教育，比如說版權(quán)保護法以及產(chǎn)品質(zhì)量法等有關(guān)的法律法規(guī)以及法律義務(wù)、法律責(zé)任等各個范疇的具體定義。而且，普法教學(xué)同樣要結(jié)合案例教學(xué)，教師們可依次地舉出正面、反面的案例，使得學(xué)生能夠在此之中體會到必須遵守法律、違法危害，加強“法無禁止便可為，法未授權(quán)則不可為”的基本的法律意識，繼而為學(xué)生們的事業(yè)打好較好的從業(yè)基礎(chǔ)。此外，教師們還可詳細(xì)地去介紹與各行各業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)，把法律規(guī)定以及行業(yè)規(guī)范真正地統(tǒng)一起來，全面地去培養(yǎng)高職學(xué)生在從業(yè)中的工匠精神。

三、結(jié)語

促使工匠精神培養(yǎng)同高職思政教育的深入結(jié)合最終實現(xiàn)，是高職思政教育以及時代發(fā)展的必然要求。基于高職思政教育這一視角，我們要先對工匠精神的內(nèi)涵加以考察，這樣就能夠總結(jié)出具體的產(chǎn)品觀念以及敬業(yè)理念，創(chuàng)新素養(yǎng)、法治意識這四點。就此，教師能夠在實際的高職思政教育過程中去采用多種方式，比如說案例教學(xué)以及實踐教學(xué)、活動教學(xué)、普法教學(xué)等等，以此來培育高職學(xué)生生成工匠精神，推動學(xué)生就業(yè)能力以及從業(yè)能力的有效提升。