新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與發(fā)展模式研究

文/ 康愛靜

《教育部關(guān)于全面提高中等教育質(zhì)量的若干意見》中明確把“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”作為提升人才培養(yǎng)水平、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新的重要舉措。因此中等職業(yè)學(xué)校一定要根據(jù)國家對于人才培養(yǎng)的要求，以提升學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才為主線，不斷創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)既具有專業(yè)理論知識又具有豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新型人才，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。由此可見，探討新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與發(fā)展模式具有重要的現(xiàn)實意義。

一、新時期中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義

首先作為中等教育重要的組成部分，我國的中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)了重要的人才培養(yǎng)任務(wù)，成為了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不可或缺的重要力量，尤其是在目前我國中等職業(yè)教育改革的大環(huán)境下，社會上對于應(yīng)用型、操作性人才的需求越來越高，這也要求中等職業(yè)學(xué)校必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和發(fā)展模式，為社會培養(yǎng)更多有用的人才。

其次，目前社會上還存在很多對于中等職業(yè)學(xué)校的偏見，對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上普通高校本科畢業(yè)生，在加上中等職業(yè)學(xué)校自身的問題，導(dǎo)致了在人力市場上理論研究型的人才越來越多，而真正懂得技術(shù)和操作的實用性人才卻少之又少，存在很大的人才缺口，因此中等職業(yè)學(xué)校一定要轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，為社會培養(yǎng)專業(yè)的操作型人才，以便能夠適應(yīng)社會的需要，提升畢業(yè)生的就業(yè)率，通過高素質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)打造學(xué)校良好的口碑，在社會上重塑職業(yè)院校的形象。

最后中等職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與目前社會上對于人才的需要是脫節(jié)的，這也迫切需要中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，這樣才能夠讓畢業(yè)生進(jìn)入社會以后取得更好的發(fā)展。現(xiàn)在很多中等職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式過于墨守成規(guī)、脫離社會和市場的需求，在培養(yǎng)學(xué)生方面主觀傾向性嚴(yán)重，沒有認(rèn)真進(jìn)行市場調(diào)研，同時也不注重學(xué)生的實踐操作能力，無法根據(jù)市場需求的變化及時的調(diào)整學(xué)校的人才培養(yǎng)方向和發(fā)展模式，這也成為制約中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要原因，因此中等職業(yè)學(xué)校要與時俱進(jìn)，立足社會需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展模式的具體措施

中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)和發(fā)展模式，總的來說就是要改變傳統(tǒng)的人才教育觀念和教學(xué)機(jī)制，采用全新的教學(xué)理念和方法，按照社會上對于復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，為社會培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力的實用性和創(chuàng)新性人才，

（一）以市場需求為導(dǎo)向，創(chuàng)建就業(yè)保障機(jī)制

中職院校可以為學(xué)生專門量身定做一個高度智能化的就業(yè)信息大數(shù)據(jù)平臺，定期從國家、區(qū)域、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和社會企業(yè)四個層面，搜集分析技能型人才的聘用政策、崗位需求、薪資待遇等有用信息，精準(zhǔn)把握市場需求的一手資料；組織學(xué)生按學(xué)期填報個人就業(yè)意向，找到外在需求和內(nèi)在選擇的契合點，精準(zhǔn)指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)。建立起融就業(yè)和創(chuàng)業(yè)于一體的混合型就業(yè)新模式。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識,讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，對學(xué)生認(rèn)清自我、完善自我、籌劃未來起到良好的促進(jìn)作用，為了確保學(xué)生能夠樹立正確的職業(yè)觀和人生觀，學(xué)校還組織了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，通過幾個專題讓學(xué)生能夠明確社會對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)以及未來如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，理論聯(lián)系實踐

中職院校培養(yǎng)的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的職業(yè)技能，同時也要有豐富的理論知識，只有這樣才能將理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，因此在中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置中，應(yīng)該為學(xué)生終身的發(fā)展與學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，不斷提升學(xué)生的就業(yè)能力，在學(xué)生課堂的教學(xué)過程中，要將課堂上所學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中，將課堂教學(xué)與實訓(xùn)課程相結(jié)合，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主題的課程內(nèi)容體系，在對學(xué)生理論課的培養(yǎng)過程中，可以通過公共基礎(chǔ)課程不斷的提升。專業(yè)課程可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的理論知識體系，因此可以在專業(yè)課程中重點培養(yǎng)中職學(xué)生的動手操作能力，為他們設(shè)置一些專業(yè)的選修課程，挖掘中職學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長，尊重每位學(xué)生的興趣和愛好，總之就是要為學(xué)生創(chuàng)造能夠凸顯出他們實踐技能的課程，將理論與實際相聯(lián)系。

（三）加大中職教育資金的投入

為了保證中職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)方向與企業(yè)對于職業(yè)能力的要求相一致，要不斷加大對于中職教育的投入力度，促進(jìn)中職院校與企業(yè)之間更多的合作機(jī)會。中職院校教育資金的投入能夠為中職教育創(chuàng)造更加良好的教學(xué)環(huán)境，同時也可以為中職學(xué)生創(chuàng)建更多的實訓(xùn)基地，為他們贏得更多的教育實習(xí)的機(jī)會，從而讓中等職業(yè)學(xué)校得到持續(xù)健康的發(fā)展，更有力的促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)市場增長。現(xiàn)在在中職院校通常采取的都是教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方法，實行的是學(xué)生從理論知識的學(xué)習(xí)到實踐應(yīng)用以及創(chuàng)新的遞進(jìn)式培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，注重提升學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，以為社會培養(yǎng)所需要的人才為目標(biāo)，以提升學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的中職教育發(fā)展道路，只有這樣才能為社會培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的技能性專業(yè)人才。

（四）創(chuàng)新教學(xué)管理模式，加快教學(xué)改革

中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上要打破傳統(tǒng)的重視理論輕視實踐的思想，課程教學(xué)突出技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)，實施“教、學(xué)、訓(xùn)、做、評”一體化，實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐技能培養(yǎng)相融合，課堂授課由學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師共同實施，課程教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與實用技能相結(jié)合、專業(yè)教師與企業(yè)實踐專家相結(jié)合。

在教學(xué)模式的選擇上，要結(jié)合現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)積極探討將職業(yè)人才培訓(xùn)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式。比如中職院校可以推出了線上線下混合式教學(xué)的模式，學(xué)院面向全體教師開展“數(shù)字化課程資源教學(xué)平臺”及云課堂、藍(lán)墨云、雨課堂等手機(jī)終端使用方法的培訓(xùn)，鼓勵教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用手機(jī)app 終端進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后鞏固，以教學(xué)平臺和手機(jī)app 等為媒介，通過“信息化教學(xué)能力”全員培訓(xùn)，信息化教學(xué)比賽等手段，推動信息技術(shù)條件下的項目化課堂教學(xué)的實施，推動課程建設(shè)，提升教師教學(xué)能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能力。實施翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行線上、線下自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)手段，分析和解決問題，提升學(xué)生綜合信息化素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。要教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果，提升學(xué)生對于專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的興趣，同時在自己學(xué)習(xí)的興趣點和專業(yè)知識的增長點之間找到一個動態(tài)的平衡。要讓學(xué)生樹立全面學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生意識到未來社會對于職業(yè)人才的要求是全方位的綜合型人才，學(xué)生除了要把本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)好以外，還要學(xué)習(xí)其他的學(xué)科，做到一專多能。在教學(xué)的過程中老師要多采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠多思考、多討論，通過自己的實踐將課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行鞏固，在理解理論知識的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)的重點轉(zhuǎn)移到實踐運(yùn)用和技能培養(yǎng)上，不斷提升自己的實踐操作技能。

（六）培養(yǎng)中職老師的創(chuàng)新精神，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供支持

新時期中職學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)需要有一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的師資隊伍，中職老師在長期的教學(xué)過程中，通過校企合作能夠了解社會上的用人單位對于人才需求模式變化，這樣才能夠不斷創(chuàng)新對于學(xué)生的教育理論，對教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新。中職老師在教學(xué)中應(yīng)該不斷的探索和思考，主動學(xué)習(xí)和掌握新的教育理論觀念，提升教學(xué)的質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校也要鼓勵教師參加各類職業(yè)技能鑒定，進(jìn)行學(xué)歷學(xué)位教育、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、技能培訓(xùn)，提高理論水平和實踐指導(dǎo)能力。充分利用中等職業(yè)學(xué)校已有的“雙師素質(zhì)”教師資源，發(fā)揮其“傳、幫、帶”作用，通過業(yè)務(wù)交流、技術(shù)開發(fā)等方式，帶動一批教師參與教學(xué)創(chuàng)新實踐工作當(dāng)中，提高技能素質(zhì)。完善教師企業(yè)掛職鍛煉制度，支持教師到企業(yè)實踐鍛煉，不斷提升教師實踐教學(xué)水平和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)能力，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供重要的師資力量。

三、結(jié)語

在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大格局下，各國之間的經(jīng)濟(jì)競爭日益加劇，只有依靠創(chuàng)新才能夠推動產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，更快的占領(lǐng)市場，贏得競爭優(yōu)勢。創(chuàng)新需要人才，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)作為學(xué)校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和發(fā)展模式，為我國的中等職業(yè)教育貢獻(xiàn)自己的力量。