例探思維導圖在小學英語教學中的應用策略

（廣東省江門市江海區禮樂街道新聯小學，廣東 江門 529060）

思維導圖以一個想法為核心，向外發散其他的內容，是一種活躍性與生動性兼具的圖解方式。其把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表進行表現，將主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶銜接，根據人類左右腦的不同分工，挖掘人類記憶和思維的特點，協助人們在科學與藝術，邏輯與想象之間平衡發展，并以此激發人類的想象力和創造力，而英語作為較為枯燥的語言學科，需要學生具有良好的想象力與創造力。因此，研究思維導圖在小學英語課堂教學中的應用具有重要意義。

一、思維導圖的特點

第一，關鍵詞突出，結構鮮明。教師在設計思維導圖之前首先要確定一個中心主題，將與主題相關的內容圍繞中心展開，并作為分支加以延伸。在分支上教師可以畫出想要表示的圖形或者關鍵詞。這樣不僅容易理解，而且簡明美觀，可視性強。

第二，彈性大，利用發散思維。設計思維導圖的過程是一個提取信息、加工信息、整合信息的過程，每個人可以根據自身的知識量、思考程度、設計風格將自己的主觀意圖表現出來。它能將學生學過的舊知識和新知識有效結合，從而方便學生進行學習遷移，在內化所學的基礎上拓展新知。

第三，層次鮮明，重難點清晰。思維導圖包含的知識量大，為了避免雜亂無序，教師可以通過線條粗細程度，符號標記，色彩標注等方式劃分思維導圖的層次，使得每節課需要重點掌握和一般掌握的內容一目了然，形式多樣且井井有條。

第四，以樹狀圖的形式表現，加深記憶。思維導圖順應大腦的思維方式和記憶特點，教師以樹狀圖的形式進行呈現，便于其梳理樹狀圖的層級，在大腦中形成有序且深刻的記憶網。

二、思維導圖在小學英語教學中的應用策略

（一）單詞中的應用

單詞是英語學習的基礎。英語詞匯數量龐大，如果學生沒有好的學習方法和記憶手段，在學習時就難免會感到無聊乏味。學生在學習單詞方面主要存在以下兩點問題。第一，有的教師出于方便快捷的目的，只根據單詞表機械地教授單詞，簡單講授語音語義后再讓學生重復練習，這種只停留在表面上的傳統教學是遠遠不足以讓學生真正掌握單詞的。另外，教師脫離一定的語境會逐漸削弱學生的興趣，消磨其學習的耐心，使原本生動靈活的英語課堂變得疲倦枯燥、死氣沉沉。第二，教師對單詞背后的文化內涵和文化差異重視程度不夠。英語和漢語兩種語言有其不同的文化背景和語言習慣，學生心智還未成熟，認知能力不強，分析和歸納的能力較弱，在學習英語時容易受到漢語語言習慣的影響，用漢語詞匯的讀音、類別、釋義規范英語詞匯，用漢語的語言習慣組織句子，用傳統的思維方式學習和理解英語課文。

（二）閱讀中的應用

閱讀是很多學生英語學習中的難點，有不少學生表示做英語閱讀時存在難以看懂文章、做題總出錯等問題，這些問題長時間積累且得不到解決，加上考試壓力使學生對英語學習產生畏難情緒。英語閱讀能培養學生讀取和分析信息的能力，有助于其培養英語語感。以往教師為解決這類問題多采取“死記硬背式”的教學方式，或是總結答題技巧，或是督促學生進行海量閱讀，采用題海戰術。這樣的教學只注重提高分數，不僅沒有從根本上解決問題，還會使學生之間的學習差距不斷擴大。基礎較好的學生通過不斷積累和重復訓練學得更好，而基礎薄弱的學生可能會喪失興趣，進而導致英語學習的效果日益滑坡。

教師可結合思維導圖的特點，將思維導圖嵌入英語閱讀教學活動，通過如下步驟解決學生閱讀中的困難。第一，學生通讀全文，了解文章的大意后，由教師帶領從整體上把握全文，初步運用思維導圖得出文章大致結構。第二，教師理清文章層次，帶領學生逐段閱讀，分析每一段的講述內容，找出每一段的中心句，梳理思維導圖脈絡，為思維導圖添加枝干。第三，教師找出關鍵句逐個攻破，和學生一起化繁為簡、化難為易，將思維導圖修整完善。第四，教師應啟發學生歸納總結閱讀的經驗和方法，注意培養學生的信心和興趣。

（三）寫作中的應用

要想寫好一篇英語作文，需要學生具備一系列技能，如靈活運用所學單詞和詞組、正確運用語法、恰當組織句子結構。然而在實際寫作過程中，學生總是對寫作無從下手，因為沒有章法、不會用詞、錯誤百出等原因害怕寫作。思維導圖可以優化學生的思維方式，給學生提供寫作框架，幫助學生有路可循、有話可寫。在實踐過程中，首先，教師可收集寫作過程中需要的詞匯，鼓勵學生圍繞寫作主題進行聯想思考，使其思考完畢后畫出簡要的思維導圖。其次，學生要考慮寫作時所要用到的時態、語態、搭配等，提煉關鍵的表達內容，進行遣詞造句，使用盡可能多的排列句型，并添加至思維導圖的對應位置。再次，學生根據已形成的思維導圖，以自己的寫作風格和掌握水平進行寫作。最后，教師教給學生一些可使用的連接詞和過渡語，讓學生對自己的作文整體回顧，并加以完善，將開頭、正文和結尾進行有效連接，使整個作文完整生動。

（四）口語中的應用

學習英語的目的在于將其在日常生活中流暢溝通和靈活使用，而不是為了得高分、比排名。從長遠的眼光來看，英語口語的練習至關重要，課堂上教師也要重視學生英語口語的鍛煉和培養，注重實踐性目的的落實。學生在口語方面存在的主要問題有詞匯量不足、不會靈活使用句型、發音不準、害怕說錯等，要解決這些問題需要師生共同努力。教師不但要鼓勵學生大聲練習英語，還要幫助學生找到適合自己的學習方法。教師在授課過程中可以圍繞主題設計一個思維導圖，將靈活多變的單詞和句型清晰地展現在學生面前，給學生自由選擇的空間，在日常積累和練習過程中不斷內化成自己的知識。

綜上所述，思維導圖在小學英語課堂教學中具有重要的作用，可以有效激發學生的想象力和創造力，因此，教師要學會利用思維導圖的方式引導學生學習，這樣可以達到事半功倍的效果。