淺論當今高等院校中舞蹈專業教育的因材施教原則*

任艷茹

遼寧師范大學音樂學院，遼寧 大連 116082

在舞蹈藝術發展日益蓬勃的今天，它不再是僅供人民大眾欣賞放松的消遣方式，而是慢慢作為一門獨立的學科存在于我國的各大高等院校，它和我們日常所熟知的文、理科一樣，愈來愈被更多的人接受和認同，越來越多的人愿意把舞蹈藝術作為他們選擇的研究專業和未來的就職方向。正是因為走上舞蹈藝術道路的人原來越多，對舞蹈藝術教育的要求也越來越高，社會大環境對舞蹈藝術人才的標準線設定也越來越苛刻，這就需要從事舞蹈教育的我們不斷推陳出新，為當今高等院校的舞蹈教學找尋一條高效的道路。

舞蹈教育不單單是肢體上的教學更是精神和心靈上的教學，它要培養學生有良好的審美能力和審美習慣，培養學生具有發現美和創造美的能力，使每一個接受過舞蹈教育的人在舞蹈時都能帶給觀眾美的享受。想要擁有這樣高質量的教學成果，就要求我們每一位舞蹈教育工作者在對待舞蹈教學上認真投入，從日常教學和生活兩個方面發現每一位學生的特點和長處，因材施教培養出更多的舞蹈人才。

舞蹈教學中的因材施教就是根據學生的個體差異，按照其自身發展速度和水平以及個性心理上的不同，通過不同的教育方式和教育強度對其進行適當的舞蹈藝術教育，這不僅是對學生學習方式上的調整，更是對教師教學模式改良的全新考驗，對教師的綜合素質提出了新的要求。在大力發展素質教育的今天，因材施教這一教學方式雖不是被首次提出，但它在當今的舞蹈藝術教學中有著特殊的意義。

一、“教也者長善而救其失也”——《學記》

早在兩千多年前，儒家思想盛行并深入人心，孔子第一次提出“因材施教”這一教學方法。對每一個學生來講每個人都有其特殊的才能，身為他的教師一定要善于發現他的長處和才能，并大力培養，使其的特殊才能得以充分發展。而身為舞蹈工作者的我們，回想一下自身的舞蹈學習歷程就不難發現，其實我們的每一位老師都在利用“因材施教”來教育我們成長。例如剛剛進入附中的時候老師會看我們自身的身體條件，腳背好的孩子被推薦到芭蕾科；表演力強的孩子被推薦到民間舞科；柔韌性好一些的孩子被推薦到中國舞科，這就是在我們第一次接觸舞蹈教育時感受到的因材施教，這一正確的選擇幫助學生選擇了更適合其自身發展的專業，對他自身日后的學習和發展都有著相當重要的作用。

“因材施教”雖已提出了很多年，并且每一位舞蹈教師也都切實的做著這件事，但不足之處依然存在，據調查只有很少一部分學生所接受的舞蹈教育是一直貫行“因材施教”的教育原則的。我國舞蹈藝術大力發展的今天，培養了越來越多的舞蹈專才，但真正的舞壇風云人物，在表演風格上獨樹一幟的卻少之又少，并且出現了兩極分化嚴重的現象。究其根本一定是在教學方式上出現了問題，而沒有很好的貫徹“因材施教”這一重要的教學原則就是其重要原因之一。通過舞蹈工作者的不懈努力和對當今高等院校舞蹈教育的現狀分析，我們以遼寧師范大學的舞蹈教學為例進行總結。

（一）舞蹈藝術教學的大環境決定了它與其他課程不同的教學體制

縱觀所有的高等院校對舞蹈專業的課程設置都是專業課和文化課兩類，課程安排緊湊，教師教學壓力繁重，師生雙方必須嚴格按照教學計劃完成每學期的教學任務，這就很難讓學生和老師有時間去踐行因材施教，長期以來造成學生的特長得不到發揮，教師忽視因材施教的重要性。

對于當今我國舞蹈藝術發展來說，所有學生的發展步調一致還依然屬于一項重點要求，課堂上要求所有學生動作整齊化一，這點固然是好的，這是教師對課堂的負責任，但是老師往往忽略的一點是每個學生對舞蹈動作的理解能力是不同的，因此教師在教學中應該在強調課堂整齊劃一，學生齊頭并進發展的前提之下，允許有參差不齊現象的出現，大力發揮學生的長處，規避其短處。

（二）教學條件的缺失在客觀上影響了舞蹈教學的發展

舞蹈藝術是一門在舞臺上展現演員與觀眾有情感交流的一門藝術，這就要求我們每一位學生在課堂上基本功之后多多進行舞臺實踐。我們常常會發現我們的學生不會表演，演繹的舞蹈沒有情感，與觀眾達不到心靈與情感上的契合。這就是因為我們在現有的教學中缺少舞臺實踐的機會，所練習的劇目大多也都是從教室里練習的，有些學生可能他的基本功沒有做到那么完美，但是他的舞臺感覺很好，表演很富有感染力，但因為舞臺實踐的缺失，學生的表演天分很難被激發出來。由此可見，因材施教就難以貫徹下去。

（三）忽視心理教學也是導致舞蹈教學受阻的一大原因

一名優秀的舞蹈教師應該是一個藝術家，他不僅可以向學生傳授舞蹈技能，同時還可以在教學的過程中觸動著學生的心弦，通過刺激、安慰、鼓勵等多種方式使其既受到情感的啟迪也得到情感上的熏陶和藝術上的感染，最終到達情感領導肢體，藝術陶冶情操的境界。

就當前的舞蹈教學來說，并非教師有意忽視對學生情感上的教育和關心，大多數情況是沒有更多的時間去進行情感教育，這也是因為情感教育這一教學范疇在我國的舞蹈藝術教學上還未得到普遍運用和認可，師生雙方都很容易將其忽略。師生雙方只關心外在的形體動作，而忽略內心的走向，就會在教學中犯形而上學的錯誤，使教學陷入事倍功半的困境之中。由此可見，心理教學的缺失也是導致因材施教不能貫徹下去的一個重要原因。

二、教師應如何運用因材施教這一教學方法，使其和現有的教學手段有機結合

通過分析我們得知導致因材施教不能繼續下去的局限性有以上三點，那我們要在今后的教學中更加靈活巧妙一些，有效的規避這些問題，使因材施教的重要性在舞蹈教學中發揮出來。

（一）按照學生的調教適當調整教學計劃和教學目標

對比綜合性大學里的舞蹈專業來說，培養出高精尖的舞蹈表演人才已不是其主要的教學目的，培養出適合社會需求的全面發展的舞蹈人才才是其專業開設的目的和目標。每一批學生在入學時教師應對其的身體條件和理解能力等方面做一個詳細的調查和考量，不可完全按照前一屆學生的教學模式照本宣科，根據學生每個階段出現的差異，在教學方法和教學內容等方面要及時作出相應的調整。

在培養舞蹈人才方面，現有的舞蹈教材和教學方法的重要性我們不可否認，但在培養學生的個性特點方面卻還需要作出提升。將因材施教的教學原則滲透進每一堂舞蹈課中，讓專業能力無論是偏強還是偏弱的學生都能得到最大的進步，在有限的時間內，特長得到最大程度的發揮。

（二）有效的實施心理教學，是貫徹因材施教的重要途徑

我們所面對的學生他們從全國各地而來，每個學生的生長環境學習環境都不相同，所接受到的教育也都不一樣，所以作為教師的我們，消除學生心中的桎梏，是貫徹因材施教的基礎。

術業有專攻，即便都是從事舞蹈專業的學生他們各自的身體條件不同，技藝的精湛程度自然也不盡相同，在面對專業水平相對較好的學生時，教師的過分偏愛反而會成為影響他們繼續向前發展的絆腳石，在教學過程中教師一定要注意提高學生的整體素質和對班級的普遍性教育。在面對專業技術相對薄弱的學生時，教師的引導和鼓勵會成為他們的強大動力。作為教師要做到不偏不倚，要善于發現每個同學身上的優點，適時地給予鼓勵和表揚。只有這樣才是真正做到將傳統教育與因材施教教學模式相結合，共同促進我國高等院校舞蹈教育事業的蓬勃發展。

在國家大力倡導發展舞蹈藝術的今天，作為舞蹈教育者的我們不能再用老眼光去看待學生和舞蹈教學，面對不同的教學對象和不同的教學要求，要以科學嚴謹的態度，采取創造性的教學方式，深入貫徹落實因材施教這一教學原則，讓其在今后的舞蹈教學中發揮日益重要的作用，推動舞蹈教育事業向前發展。