高職教育如何在力學中融入哲學思想的實踐初探*

紀麗君 張亞琴 馬 玲

新疆交通職業技術學院，新疆 烏魯木齊 831401

在很多人看來，力學是非常枯燥乏味、抽象難懂的，大量的公式和計算成為自然科學的代表，而哲學的觀點和論證過程又是九曲十八彎的，是社會科學的代表，哲學與力學，完全是兩個不同的學科，不可能進行相互的滲透。

然而，高素質技能型人才培養的緊迫性又需要我們在提高學生專業技術能力的同時，還應具備一定的社會科學素質，千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，不論是自然科學還是社會科學，都是真理，而真理的精髓早已融入到了我的血液中。

接下來，我將從幾個例子中講講如何做到。

一、合力的方向要素比任何要素都重要

力的三要素，大家都知道：力的大小、方向、作用點，那大家知道哪個要素最重要嗎？肯定會有很多人說，大小最重要！而真理確是：力的方向！如何方向錯了，再多的努力都不白費，越努力損失也越大。

推之在哲學上，著名哲學家馬西莫·匹格里奇被稱為自然科學與社會科學的橋梁，他曾提出的一個人行為的三大原則：欲望原則，行動原則，認同原則。這欲望原則就是動力，就是最初的愿望和方向，是我們所有動力的源泉，而行動就相當于為了目的而采取的各種方法，相當于力的大小，而認同原則就相當于作用于內心的一個點，一個認同點。這就把原本深奧的哲學思想在力的三要素及重要性方面得到了類比，讓學生在學習專業的同時增強了人文素質。

二、內力不能改變外力，但外力卻能激發，改變內力

材料力學告訴我們，內力的大小只和外力有關，外力可以改變內力，但內力不能改變外力，只有在外力的作用下，內力才能被激發出來。

而哲學中有這樣的描述：內因是指一個確定的事物或系統內部的各要素間的對立統一，即內部矛盾。外因是指一個確定的事物或系統同其它與之有必然聯系的事物或系統之間的對立統一，即外部矛盾。內外因在事物發展中的地位和作用是不同的，事物的變化發展主要是由事物的內部矛盾引起的，事物的內部矛盾是事物發展的源泉、基礎、根本動力、根本和第一位的原因；外因是事物變化發展必不可少的條件，有時甚至還會起著非常重大的作用，但外因總是通過促使內部矛盾雙方情況的變化而推動事物運動、變化和發展，決不能撇開內因而單獨起作用，因此，外因是事物發展的第二位原因。

在我們的力學中，如果學生也了解了內因和外因的關系，了解了內力和外力的關系，那么是不是就少一些抱怨和負能量，多一些積極和正能量呢？

三、危險截面是結構最薄弱的截面，結構承載力決定于危險截面的承載力

這是力學中的一個常識，我們在講解扭轉變形、軸向拉伸與壓縮變形、梁的彎曲變形等問題時，總是要進行強度和剛度的計算，最后總要進行強度校核，設計截面尺寸，確定許可荷載三類問題，而在確定許可荷載時，會找出最薄弱的截面，計算出最大的應力，這一應力如果超過允許應力，我們就說結構強度不滿足條件。

這一問題，學生常常不容易理解，但學生都理解哲學中的木桶效應。木桶原理是由美國管理學家彼特提出的。說的是由多塊木板構成的木桶，其價值在于其盛水量的多少。但決定木桶盛水量多少的關鍵因素不是其最長的板塊，而是其最短的板塊。由此可見，在事物的發展過程中，“短板”的長度決定其整個發展程度。

如果在高職《工程力學中》引入這個哲學思想，那么學生提高知識的記憶力和提取知識的速度都會提高很多。

四、剪力圖和彎矩圖繪制給我的啟示

在講梁的內力圖的繪制時，每畫完一個圖，我都讓學生計算一下剪力圖所圍圖形的面積，第一次第二次計算的時候，需要教師提醒，對比一下面積值和彎矩點的值是不是一樣，后面的時候，學生會發現這不是偶然的，不是巧合，會問這是必然嗎？此時的教師應當及時把握學生這一關鍵提問，引出二者的微分關系。

就好像哲學中的必然性和偶然性。必然性是事物的本質聯系，由事物內部矛盾規定，它決定事物發展的基本方向，偶然性是事物的非本質聯系，由事物的非本質因素或外部因素相互作用決定，只能對事物的發展起加速或延緩作用。但二者又互相聯系、相互依存、不可分割。

綜上所述，在力學中融入哲學思想，可以提高學生的理解能力，同時也會提高學生的人文素質，對高職教育思政滲透教學有著很好的效果。