基于精品資源共享課的汽車行業英語教學設計與應用*

馮 艷 李巧霞

日照職業技術學院，山東 日照 276826

一、研究背景

汽車行業英語是我校行業英語階段的課程，服務于汽車專業高素質技能型人才的培養。隨著信息技術的不斷進步，需要變革傳統的教學模式，探索線上線下的混合式教學模式已迫在眉睫。精品資源共享課是高校創新人才培養模式，深化高等教育改革的重要舉措。目前，探索基于精品資源共享課的行業英語教學改革研究甚少，因此，探索基于精品資源共享課的汽車行業英語教學設計與應用具有重要現實意義。

二、研究目標

本研究依據ESP教學理論、建構主義學習理論的指導，主要探索基于精品資源共享課的汽車行業英語教學內容整合，混合式教學模式探索，提高學生在未來汽車職場中的英語實際應用能力。

三、基于精品資源共享課的汽車行業英語教學設計與應用

課題組在學校在線教學平臺上建設了《汽車行業英語》精品資源共享課，進一步探索了汽車行業英語混合式教學模式。

（一）線上學習資源整合

1.單元內容設計

將每個單元劃分為模塊，例如汽車文化這一單元由汽車分類、汽車品牌、汽車發展史三個模塊組成，其中汽車分類又由汽車類型介紹、汽車車型討論兩個知識點構成，根據兩個知識點分別制作教學PPT、音頻、視頻等多種教學資源。

2.學習資源上傳

上傳每個單元的學習資源，包括文檔、音頻、視頻等。

第一，教師團隊合作，分工準備學習資源，包括PPT文稿、音頻、視頻等。其中微課的制作至關重要，為了提高錄制效果，教師應精心設計教學內容、制作PPT、撰寫講稿。為了增加視頻的趣味性，可以加入一些生動活潑的動畫。

第二，為學生提供學習任務單，有利于學生進行線上自主學習。任務單的設計簡單、清晰，明確告訴學生學習目標、學習步驟和學習內容，以及在英語學習過程中應注意的問題。

第三，任務布置。要求學生利用網絡、圖書館等渠道進行相關資源的搜索，培養學生的信息搜索和識別能力。

（二）精品資源共享課在英語教學中的應用

教師通過精品資源共享課程平臺進行輔助教學、答疑，而學生可以通過平臺自主學習，培養學習的主動性；學生之間可以通過在線教學平臺進行討論、交流等，教學過程可在教師與學生共同控制之下進行；教師之間也可通過精品課程平臺進行教學經驗的交流，提升教學水平。

第一，課程資源的展示。包括課程簡介、課程說課、課程整體設計、單元設計、課程考核、單元測試等資源在教學平臺上發布，便于學生課后查閱。

第二，教學材料的組織與發布。教師在教學平臺上傳各種學習資料，如PPT文稿、音頻、微課視頻等。學生可以登陸APP在線瀏覽學習，也可以下載資料隨時學習。在學習的同時，還可以在課程平臺的討論區發表見解，提出疑問，也可以與教師和同學進行在線交流和討論。

第三，在線答疑與討論。學生在討論區提出疑問，教師在網絡平臺回答學生提出的問題，進行有效溝通和指導，提高學生的學習效果，激發學生學習動力。教師可以在課程平臺討論區設置相關話題，組織學生有針對性地討論，為學生提供獨立的、個性化的英語學習空間，擴充課程的知識范圍，節省時間，提高學習效率。

第四，學習過程的控制。其一，教師可以通過精品課程平臺布置作業，學生在規定時間內把作業提交到平臺，教師批閱后，有針對性地對學生進行個性化輔導。其二，在平臺創建試題庫，根據教學安排對學生進行測試，了解學生英語知識點的學習情況，提升學習質量。平臺作業和測試成績列入平時性考核，加強過程性考核，完善考核機制。精品課程平臺記錄了學生詳細的學習記錄，教師可以隨時監督和管理學生的自主學習，保證自主學習的順利進行。

第五，教學反思設計。教師可在精品課程平臺上發布調查問卷，了解學生建議和意見，改進教學方法和手段。

第六，學校精品課程平臺很好地支持手機客戶端，使學生隨時隨地進行碎片化英語學習。

四、教學改革的創新性

課程教學內容的設計體現了以汽車行業需求為導向，以能力培養為本位，以學習者為中心的科學理念；引入基于微課的翻轉課堂教學法，探索線上線下英語混合式教學模式；構建基于精品資源共享平臺的多元化教學評價體系，優化汽車行業英語教學過程和結果的評價；課程的整體構建，為高職公共英語信息化英語和精品資源共享課建設提供參考和借鑒。

五、結論

課題面向我?，F代汽車學院所有專業學生，通過基于精品資源共享課的汽車行業英語教學實踐，重點培養學生在未來汽車職場中的英語實際運用能力，以滿足區域經濟發展的需求。課題組努力探索傳統課堂與精品課程平臺相結合的混合式教學模式，改進公共英語教學方法和手段，激發了學生的英語學習興趣，提高了學生英語學習的積極性和主動性，優化了學習效果。