合理運用交互式電子白板，構建高效小學道德與法治課堂

齊白楊

甘肅省慶陽市環縣紅星小學，甘肅 環縣 745000

小學階段道德與法治課程是一門十分重要的課程，該門課是建立在學生生活體驗的基礎上，圍繞協助學生培養良好品德修養、提高個人的綜合素質水平。傳統的道德與法治課堂，始終存在著一些不合理的教學現象，例如教師局限于書本教材教學，忽視學生主觀能動性的培養，課堂容易陷入教師“一言堂”的錯誤形態之中。除此以外，許多教師在教授道德與法治課程內容時，還十分容易陷入教條化之中，枯燥單一的教學形態讓學生喪失學習的積極性，小學道德與法治課程生命力不足，教學實效性不高，制約了學生綜合素質的發展。因此，交互式白板的引進，一定程度上改善了這一局面。

一、聲畫作用，激發興趣

小學階段的學生因為年齡小，明顯表現出以下幾個方面的特性：一是更加關注自己感興趣的事物，面對自己喜好以內的內容會保持高積極性，例如同樣是課堂學習，學生更愿意進行音樂、體育、美術等課堂的互動，在語數外等課上學生的興趣相對下降。二是學生這一時期的表現欲望強，想通過一定的方式展現自我，從而引起別人的注意力。在學習方面，也較初高中學生更愿意配合教師的互動。交互式電子白板有效調動了學生視覺、聽覺、觸覺等多重感官，在圖形、音頻、畫面等多元化元素的共同作用下，學生的興趣顯著提升。可以說，學生受到形象、色彩以及聲音等多重元素的主導，也會相應提高關于道德與法治教學內容的關注度。教師借助交互式白板，將教材中理論化、教條化的內容變“活”，一系列交互動畫、交互語言的順滑過度，能夠刺激學生產生一種奇妙的感官體驗，喚起學生進行情感活動。例如，教材中《家鄉新變化》一章節中，如果教師僅僅用語言向學生介紹過去幾十年時代的變遷與發展，對小學階段的學生來說，由于沒有實體的感知，因此產生家鄉變化的觸動是十分困難的。但是借助于交互式電子白板，教師可以將大量的圖片以及視頻向學生進行展示，加上教師適時地講解與注釋，學生便能直觀的感受家鄉的變化與發展。像這樣，利用圖形與視頻刺激學生的感官體驗，能有效調動學生的學習積極性。

二、創設情境，問題式教學

對小學階段的學生來說，多樣化的教學課堂以及活潑趣味的教學形式是刺激學生參與的重要介質，因此教師可以利用信息技術，為學生創設生動趣味的教學情境，同時還可以利用交互式電子白板各種各樣的功能，尤其是電子白板的庫存功能，使用注釋庫、鏈接庫以及背景庫等，這樣能夠有效提升課堂的庫存容量，將一些膚淺的知識變為更具有深度的內容，讓學生的印象更為深刻。例如，教師在啟發學生要保護自然、保護人類賴以生存的地球時，可以利用交互式白板拉幕的功能，將一些人類破壞環境生態系統的圖片展示給學生，讓學生意識到現階段世界上各類動植物生存環境惡化，環境問題突出，各類矛盾限制了人類的發展。學生在大量的圖片事實資料面前，能相應地產生感嘆與警醒的心理體驗，從而進行討論活動，要如何做才能保護地球、保護自然環境。這樣的教學形式可以大幅度地拉近教師與學生之間的距離，學生對于這些生活之外的宏觀世界也能產生更加直觀的感受，認識到問題的嚴峻，在白板情境創設的支持下與教師進行交流，以后也能更好的思考與理解，師生互動的效果顯著。

三、明晰學習思路，提高教學深度

借助于交互式電子白板，教師還能將教學的內容以及大致的綱要以思維導圖的形式呈現給學生，幫助小學生進行知識的整合與分類，協助學生在頭腦中建立起一個清晰的思考與學習路徑。教師備課在電子式交互白板的支持下，能將效率提高至最大化，平面的教學內容變得立體化，各個教學環節被串聯起來，教材教學內容的邏輯性與整體性也更強，這樣能夠幫助課堂學習效率的提升。例如，在進行商品法規相關教學內容的教學時，教師可以運用電子白板帶領學生走進琳瑯滿目的超市，利用電子白板的探照燈功能讓學生發現食品包裝袋上的秘密，再結合資源庫，認識商品相關的法律法規，建立起相應的法律意識。最后，在課程的結尾，教師還可以讓學生利用畫筆功能，梳理自己學習之后的心得與知識體系，以此提升學習的深度。

四、結束語

據上述的分析可知，將交互式電子白板引進小學道德與法治課堂有著重要的現實意義。在課堂創設趣味化、多元化的教學情境，使學生的學習興趣得到提升；再借由電子式交互白板的各種交互功能，配合資源庫的使用，讓道德與法治教學課堂更具針對性和實效性。且只有不斷地總結并反思，教師與學生實現高效率的互動，才是促進交互式電子白板在小學道德與法治課堂發揮作用的關鍵。