試論核心素養在小學英語教學中的應用策略

劉曉維

哈爾濱市群力兆麟小學校，黑龍江 哈爾濱 150000

核心素養作為現代素質教育理念，在強化學生的英語知識運用能力的基礎上，還需要對學生的人文底蘊、學習技能、科學精神、責任意識等進行培養，從而使學生形成健全的品格，培養出與時代發展需求相符的人才，為學生將來的學習與工作奠定良好基礎。由此可見，在核心素養下對小學英語教學中的應用策略進行探析具有重要的現實意義。

一、強化學生英語學科素養

教師在對學生的核心素養進行培養時，首要目標就是強化學生的英語學科素養，向學生傳授相應的理論知識，加強學生對英語核心內容的掌握。英語屬于外來語，作為一門語言教學課程，屬于教學的重難點，所以教師需要科學的設計教學方案。在開展英語教學時，需要培養學生的聽力能力，聽力作為中考、高考的重要內容，教師應將其作為教學的重點，為了集中學生的注意力，在對學生進行教學時，需要采用豐富的英語聽力材料，在播放聽力材料時，指導學生關注聽力材料的核心內容，并且要指導學生模仿聽力材料的朗讀語調，提高學生的口語能力［1］。

二、培養學生的文化底蘊

教師在進行小學英語教學時，需要具有“以人為本”的精神，理解文化的藝術與魅力，培養學生的審美情趣，教師在教學的過程中，可以結合民族特點，培養學生的文化底蘊。英語與漢語的差異較大，教師在教學之前，需要向學生講述英語學習的重要性，使學生自主參加到英語學習中。并且在教學的過程中，教師需要向學生講述每個國家的特色，拓展學生的文化視野［2］。例如，教師在第一課時，可以向學生提問“大家除了漢語之外，還知道世界上有哪些通用的語言嗎？”，這時學生就會回答“英語、西班牙語等”，之后教師再向學生提問“大家知道以英語為母語的國家有哪些？”，這時學生就會結合自己的生活經驗進行回答，之后教師可以向學生講述外國文化與我國文化的差異，加強學生對外國文化的掌握，在日后的學習與生活中尊重外國人的文化習俗。

三、提高學生的學習能力

教師在開展小學英語教學時，需要培養學生養成良好的學習習慣，探索出適合自己的學習方法，擁有自主學習與終身學習的意識。在對學生的英語學習能力進行培養時，教師應以學生的學習興趣為出發點，轉變以往言傳身教的教學模式。例如，教師在實際教學的過程中，可以播放《獅子王》、《冰河時代》的英語動畫，為了使學生更好的理解動畫內容，應該配有中文字幕，由于課堂時間有限，教師可以播放動畫的趣味性片段，然后指導學生依據片段內容開展對話練習，這時就會提高學生的學習熱情，鍛煉學生的口語能力，使學生在課下時間，通過電影、動畫的觀看來學習英語，潛移默化地提高學生英語口語表達能力。

四、增強學生的品德修養

在應試教育的背景下，教師通常將考試成績作為評價學生好壞的標準，對學生品德培養缺乏重視，不利于學生德智體美勞的全面發展，所以教師在教學時，需要滲透德育教育，培養學生的核心素養。例如，教師在講解《We Love Animals》時，教師可以詳細向學生講述我國的國寶熊貓，從而提高學生的民族自豪感，樹立學生的愛國主義精神，再比如，教師在講解《My Family》這一課時，教師在向學生介紹家庭成員中，需要講述父母的艱辛以及生活的勞累，使學生在家庭生活中可以承擔更多的家務，提高學生的責任意識。除此之外，小學生的思想尚不成熟，需要教師通過啟蒙教育樹立學生正確的人生觀、價值觀、思想觀，所以教師在進行教學時，需要注重自己的一言一行，在學生面前樹立良好的影響，具體教師要保持嚴謹的工作精神、良好的行為品德，在無形中對學生產生影響。

五、培養學生的集體榮譽感

教師可以采用小組合作的教學模式，培養學生的集體榮譽感，具體教師可以依據班級人數劃分為不同組別，以教學內容為依據，創建小組競賽活動。例如，教師在講解《At the Zoo》這一課時，可以將學生分為不同的小組，指導小組成員回答出每個動物的英文單詞，回答出來的組別計1分，回答不出來的組別不計分，最后依據小組的得分情況判定最終的比賽結果，教師對最優的組別，需要給予其適當的鼓勵，從而提高學生的課堂參與性，使學生獲得集體榮譽感。

六、結束語

綜上所述，核心素養在小學英語教學中具有重要的應用價值，教師需要采取強化學生英語學科素養、培養學生的文化底蘊、提高學生的學習能力、增強學生的品德修養、培養學生的集體榮譽感等策略提高學生的核心素養，確保小學英語教學質量。