《化學之路》讀后啟示

王玲

（安慶師范大學，安徽 安慶 246052）

化學史就是化學科學的形成、產生和發展及其演變規律的描述,是人類在漫長的社會實踐中對大自然化學知識的歷史論述,是化學家不斷探索、發現、發明的歷史,也是科學思想取得勝利的歷史。化學史涉及大量的科學探究過程和人文歷史背景，在學科發展的進程中，它們互相融合、彼此交織。而在課堂教學中滲透化學史教育，全面提高學生的科學素養，進而實現科學和人文教育相融合，主要通過以下三方面因素實現。

一、教師方面

（一）結合化學發展史，創設情境，導入新課，改善教學效果

例如課題：《原子的構成》的導入——“同學們，我們知道原子彈，那你知道原子嗎？你認為原子是實心還是空心的？你了解原子結構理論模型的建立和發展嗎？實際上科學家們對微觀世界的探討猜測經歷了一個復雜而困難的過程。其中影響較大的是湯姆生、盧瑟福、波爾等人提出的模型（課件配合演示）。1897 年，英國物理學家湯姆生發現電子，認為原子的模型為“嵌著葡萄干的蛋糕”模型。如今證明該模型是不成立的。在 1909年至1911年，湯姆生的學生——英國物理學家盧瑟福通過 α 粒子散射實驗，認為 原子是“行星模型”（電子的運動就像行星繞著太陽運動一樣）。今天讓我們一起來認識原子的構成。”以史引出課題,這樣的開場白能激發學生對微觀世界探索的興趣，對陌生的科學問題產生親近感、認同感,知識不再孤立、單一、靜止，化學史的見解可以超越知識本身，追溯到它的來源和動態演變過程，降低了理解抽象微觀世界的難度。又如一些基本概念的建立：單質，化合物，混合物等，即使是波義耳，拉瓦錫這樣的大化學家，也曾把元素和單質這兩個概念混淆或等同，直到后來門捷列夫發現元素周期律才真正把這些概念區分開來。使學生體會化學發展過程中所經歷的艱苦、漫長、曲折，科學知識的獲得是一代又一代科學家們的前赴后繼得來的，來之不易，以此教會學生不怕挫折、迎難而上，啟迪學生站在巨人的肩膀上，敢于質疑、大膽猜測的探索意識。

（二）穿插講解發展史中的趣味小故事，讓學生從無意注意轉化為有意注意。

在講解《生活中常見的堿》時，穿插講解資料卡片中“我國制堿工業的先驅——侯德榜”。純堿工業始于18世紀。在很長一段時間內制堿技術把持在西方國家。1921年，正在美國留學的侯德榜先生為了發展我國的民族工業，不畏艱難險阻，回國潛心鉆研制堿技術，經過5 年的苦心研究，600多次的反復試驗，分析了2000多個樣品，終于發明創立了“侯氏制堿法”——聯堿法。這一生產工藝的成功，是世界上制堿技術的重大突破，得到國內外化學界的廣泛贊譽和高度評價，充分彰顯了中華民族的智慧和力量。故事的穿插，不僅可以讓學生從無意注意轉化為有意注意，讓學生不覺得化學課堂枯燥，還可以引導學生與科學家們對話，體會科學家們強烈的愛國情懷，增強學生的民族自豪感和自信心，引導學生刻苦學習，樹立為祖國做貢獻的雄心壯志。

中學生正處于品德形成的重要時期，具有很強的可塑性，有一定的辯證唯物主義觀。教師的任務除了向學生傳授科學文化知識，還應該引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。在教學過程中適當的向學生介紹一些化學簡史，實現科學和人文教育相融合和情感價值觀的培養，讓學生在了解化學與人類進步和社會發展關系的同時，更好地了解化學的本質和價值。

二、學生方面

（一）有利于培養學生的人文情懷，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

在中學化學教學中結合相關化學史的講解有助于學生加深對化學知識的理解,培養科學的精神和掌握科學探究的方法,激發學生學習化學的興趣,調動學生學習的積極性。培養學生的人文精神,以樹立正確“三觀”。同時化學史中包含有許多唯物主義觀點和辯證法思想，在教學中引用化學史，有利于培養學生的辯證唯物主義觀點和辯證法思想，對學生形成正確的世界觀有很大促進作用。

（二）有利于培養學生用發展的眼光看待問題，分析問題，解決問題。

教材中的知識雖經過層層審核，但也需要補充、發展、修正和完善。所謂“盡信書不如無書”。例如，“燃燒“包括狹義的燃燒和廣義的燃燒，初中課本給出的定義是狹義的燃燒。又比如中學階段“氧化還原反應”概念，初中階段只要求從得氧、失氧的角度來認識。而到了高中才逐步使概念深化，從化合價變化與電子得失的觀點去分析氧化還原反應的本質。教會學生能夠從發展的高度上去把握知識，培養學生分析問題和解決問題的能力。讓學生理解真理需要接受實踐的檢驗，真理也可能是發展的、相對的。

三、化學史在教科書中必須占有一席之地

化學史不僅可以豐富教科書的內容,還可以起到以史點題的作用。化學書編寫化學史教育是化學課堂教學的調味劑，適當穿插化學史知識能夠起到意想不到的效果。教科書中編排化學學科發展史有益于學生增長智慧，增強科學素養。對比往年的教材，不難發現，化學史部分的比重有所增加。所以,化學史在初中化學教科書中占有重要的地位和作用。

四、結語

社會在不斷大步邁向更加光明的未來，作為一名即將走向教書育人崗位的我來說，需要學習的還有很多，我需要以發展的眼光，不斷學習，充實自己，學習科學家們的認真嚴謹，務實勤奮。為了讓我的學生獲得一點知識的光量，我需要吸進整個光的海洋。