在消化科患者中應用個性化自我護理教育

卜 娟，劉小林

（鹽城市第三人民醫院消化科，江蘇 鹽城 222001）

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2018～2019年在我院進行治療的消化科患者，共選擇了150例作為研究對象。按照隨機表法分為對照組和觀察組，各75例。觀察組男40例，女35例，年齡22～68歲，對照組男性患者是36例，女39例，患者年齡24～66歲。

1.2 方法

對照組：采用常規護理模式，健康宣教，要讓患者嚴格按照醫囑服用藥物，進行適當的飲食指導，并對患者的病情變化及時觀察。

觀察組詳細的護理措施：

（1）健康宣教：在患者入院的時候要收集他們的一般資料，主要包括健康狀況、年齡、學歷等信息，按照醫生的意見提供個性化教育。護理人員要向患者介紹自己的基本情況，并對自我護理教育實施的方法和意義進行簡單的介紹。與患者及其家屬溝通，使患者護理依從性得到提升，從而制定更加合理的護理方案。最后根據制定的方案開展宣教活動，鼓勵患者多發表自己的意見，對疾病治療過程中可能會出現的并發癥詳細講述，讓患者有一定的心理準備，防止出現并發癥的時候患者出現恐慌、焦慮等不良情緒。

（2）飲食護理：制定妥善的飲食方案，并對患者的日常飲食進行妥善指導。而受到創傷性手術的影響，有部分患者生活無法自理，給予補償護理，幫助患者維持好個人衛生，之后在實施針對性的健康教育。患者在住院的時候，胡思要對自我護理教育放哪的實際狀態進行及時了解，使患者的生活質量盡可能得到改善，也建立良好的護患關系，提高其護理依從性。

2 結 果

2.1 比較患者的SAS評分、SF-36評分

對照組教育前SAS評分是40.9±9.4，教育后是37.7±9.3。SF-36評分教育前是40.2±5.7，教育后是52.2±5.0。觀察組教育前SAS評分是41.5±9.2，教育后是31.9±8.1，SF-36評分教育前是39.8±5.5，教育后是79.9±5.3。對兩組患者實施教育后得到的評分進行分析發現，觀察組要明顯優于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。

2.2 比較教育前后ESCA評分

對照組ESCA評分教育前是86.4±9.8，教育后是95.6±9.3，觀察組教育前是86.5±9.9，教育后是106.5±8.6。比較兩組在實施教育前后的ESCA評分，發現觀察組要好于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。

3 討 論

對于消化科患者來說，應用該模式具有非常重要的作用，可以由護理人員按照患者病情制定個性化的護理方案，滿足患者的基本需求，使緊張的護患關系得到緩解。

通過本次研究發現，觀察組實施的個性化自我護理教育，無論是SF-36、ESCA評分、SAS評分，明顯要優于對照組，差異具有統計學意義（P＜O.O5）。

應用個性化自我護理教育模式，對于消化科患者來說具有非常顯著的臨床效果。可以對患者的生活質量有所改善，并且建立良好的護患關系，使患者的護理依從性得到提升，值得在臨床推廣應用。