語文教學中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的方式探析

文/ 陳思

在教育體系不斷改革的背景下，高職院校的重要性也逐漸突顯出來，而語文教學是高職教學體系的重要組成部分，在語文教學的實際過程中采取合理的教學方式可培養(yǎng)學生的職業(yè)情感，可提升學生的職業(yè)能力。因此，開設高職語文課程的院校有必要提升對語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力的認識，對現(xiàn)階段的語文教學模式進行分析，后續(xù)通過合理、有效的培養(yǎng)方式來增強學生的職業(yè)能力，進一步促進學生的全面發(fā)展。

一、高職語文教學現(xiàn)狀及問題

（一）課程定位不準確

現(xiàn)今，高職院校課程改革的步伐逐漸加快，而語文作為高職教學中的一門重要課程，也應深化教育改革，致力于提升學生的職業(yè)能力，使學生在進入社會后很快的適應工作。但現(xiàn)階段，由于部分高職院校領導以及教師對語文課程定位不準確，在實際的教學過程中依然只重視提高學生的文學鑒賞水平，教學內(nèi)容基本上都是品讀經(jīng)典文學作品，與初高中語文課程區(qū)別不大，不重視學生職業(yè)口才、職業(yè)寫作的學習，不重視與學生就業(yè)結合進行教學內(nèi)容的延展，難免會讓學生覺得枯燥無味，這導致語文課堂教學的學習氛圍較差，這不僅會對學生的整體學習情況有著很大的影響，還在一定程度上降低了語文教學的有效性，難以體現(xiàn)出語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力的價值。

（二）語文教學的實踐性不強

在實際的高職語文教學過程中，盡管一部分教師按照課程改革的要求來進行教學，但由于在前期的課程設置方面未聯(lián)系具體的實際，很多教師在授課過程中未涉及到職業(yè)發(fā)展方面的內(nèi)容，在最終的教學評價過程中也只是依據(jù)學生的學習成績，這導致語文教學內(nèi)容依舊與職業(yè)發(fā)展沒有很大的聯(lián)系，學生在實際的學習過程中也僅僅只是學習基本的語文知識，未進行具體的實踐，這導致學生難以理解語文學習的意義所在，在完成語文教學過程后，也難以樹立自身的職業(yè)理想，這對學生后續(xù)的就業(yè)有著很大的不利影響。

（三）語文教學方法陳舊

在現(xiàn)今的高職語文教學過程中，由于大部分教師所采取的教學方法較為陳舊，還是以講授為主，在授課過程中教師也沒有滲透職業(yè)背景，與實際的生活和職場嚴重脫節(jié)，這導致學生在實際的學習過程中難以通過語文學習實現(xiàn)職業(yè)視野的開拓，也未能滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。教師為中心的教學方式不僅挫傷了學生學習語文知識的積極性，也不利于學生進行深入的語文反思，阻礙了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，最終導致高職語文教學的整體質量不佳。

（四）師資隊伍結構不合理

目前，部分高職院校語文工作者，存在著年輕化，職稱低，從學校到學校、缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏“雙師型”教師等問題。

二、高職語文教學改革方向

面對現(xiàn)今高職院校在語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力方面的現(xiàn)狀及問題，相應的高職院校必須要重視語文教學模式的改革，在實際的教學過程中要組織開展有職業(yè)背景的實踐活動，這可以體現(xiàn)出語文教學的職業(yè)性與綜合性，使學生可以在學習過程中增強自己的語言表達能力、思維能力、寫作能力，更好地滿足企業(yè)的要求，為后續(xù)的就業(yè)與發(fā)展奠定良好的基礎。與此同時，在高職語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力改革過程中，高職院校以及相關教師要明確改革方向，要通過科學的教學模式來引導學生在職業(yè)崗位背景下進行必要的創(chuàng)新性語文實踐，教師在實際的教學過程中要及時摒棄以往的陳舊教學方法，與時俱進采用先進的教學方式，在職業(yè)崗位的背景下來開拓學生的職業(yè)眼界，注重在職業(yè)語境下訓練學生的溝通能力、團隊精神。此外，在語文教學中還要注重與專業(yè)課程的銜接，教學內(nèi)容的選擇體現(xiàn)夠用和適用，促進學生在職業(yè)道路上不斷前行。

三、培養(yǎng)學生職業(yè)能力的方式

（一）創(chuàng)新理念重新定位

高職語文教學對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅需要相應的高職院校及時轉變思想觀念，立足于實際來開展教學改革，也需要相應的語文教學工作者不斷學習、提升語文教學質量。同時，針對高職語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力存在的問題，教師可以先通過調研本校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、調研企業(yè)人才需求、調研畢業(yè)生技能缺失，調研其他高職院校高職語文課程開設情況等，掌握第一手材料，做好相應的崗位知識、崗位能力、崗位素質的分析及技能分解，并在此基礎上，進行整合提煉，重新確定課程標準，選取針對崗位實際工作要求的教學內(nèi)容、教學手段、考核方式等。簡言之，不論是學校領導人還是語文教學工作者，都要樹立培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的目標，教師在實際的教學過程中要尊重學生的主體地位，在職業(yè)情境下聯(lián)系實際，結合市場對高職人才的語文需求，組織開展具有工作背景、行業(yè)需要的教學活動，發(fā)揮語文教學公共基礎課的作用。

（二）加強語文教學的實踐性

在實際的教學過程中教師要注重加強語文教學的實踐性，將日常教學過程中的說、讀、寫落實到具體的語文實踐活動上，可以開展諸如班委競聘演講、國旗下的講話、節(jié)目主持、校園活動策劃、模擬面試、學生微講堂、職場溝通情景短劇、校園網(wǎng)小記者、企業(yè)見習等類型的活動，在真實的環(huán)境中激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

另外，針對不同專業(yè)，在教學內(nèi)容上可以采用“1+X”的模式,“1”代表不分專業(yè)統(tǒng)一學習的基礎模塊，“X”代表與專業(yè)結合的選學模塊，以求最大限度實現(xiàn)公共基礎課與專業(yè)的結合之道。例如在口才方面，教育類和語言類學生可以側重在普通話訓練、講故事、講課、秘書口才等；經(jīng)管類學生可以側重訓練營銷口才、商務談判；護理類學生可以側重訓練與患者的溝通、日常護理用語；酒店專業(yè)可以學習前廳服務用語、餐廳服務用語、客房服務用語等。在文學方面，可以引入一些修德、勵志、創(chuàng)業(yè)類的文章，培養(yǎng)學生誠信、責任、堅持、敬業(yè)的職業(yè)精神。在寫作方面，不分專業(yè)統(tǒng)一學習的通用文書，可以根據(jù)社會實際增加諸如公務短信、微信公眾號圖文編輯等方面的內(nèi)容，再結合專業(yè)選學傳播類、科技類、經(jīng)濟類等專用文書。課程的考核也應減少純理論知識的考核，加大實踐性考核，可以采用“任務清單+職業(yè)成長檔案”的方式，任務的制定和檔案的評價可以邀請企業(yè)參與。

（三）豐富創(chuàng)新語文教學方法

必要的高職語文教學對學生整體素質的提升有著重要的作用，可以讓學生在提高自身職業(yè)能力的同時，更好地滿足社會發(fā)展的需求，進而實現(xiàn)快速就業(yè)。在現(xiàn)今的高職教學改革過程中，要確保學生職業(yè)能力得到培養(yǎng)，相應的高職院校要立足于教育現(xiàn)狀，在順應教育改革趨勢下采取合理、有效的措施來提高學生語文能力。傳統(tǒng)的語文教學較為單調，陳舊的教學方式是難以充分調動學生積極性的，為了更好地提高語文教學質量，教師要積極運用多種教學方法和手段，比如口才中最基本的普通話訓練，如果教師過多的講授語音知識，學生不愛聽，對學生能力的培養(yǎng)非常不利，教師可以通過“配音秀”、“主持人競選”、“朗讀比賽”、“APP 測試”等實踐活動引導學生自主學習。針對不同的教學內(nèi)容，教師還可以通過小組討論、現(xiàn)場制作、頭腦風暴、角色扮演、案例分析等方法讓學生動起來。另外，教師還要充分利用現(xiàn)代信息技術，積極開發(fā)高職語文優(yōu)質資源。

（四）加強師資隊伍建設

做到引進與培養(yǎng)相結合。一是積極引進有企業(yè)工作經(jīng)驗的資深教師，以老帶新，這些教師除了在教學上對青年教師、新教師進行監(jiān)督指導之外，也可以在實踐上給教師一些意見。二是鼓勵青年教師積極提升學歷、提升職稱等。三是形成校內(nèi)校外、線上線下綜合培訓模式，督促教師利用寒暑假學習先進職教思想和職教手段。四是積極爭取到企業(yè)頂崗實習，尤其是到校企合作企業(yè)、招聘過或有意向招聘本校畢業(yè)生的企業(yè)頂崗，以便進一步探究相應崗位應具備的語文職業(yè)能力，同時也為教師成為“雙師型”打下基礎。

四、結語

總而言之，高職語文教學培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，關鍵在于對教學過程中的相關問題進行有效分析，在后續(xù)的教學中教師要進一步深挖語文教學與專業(yè)教學的契合點，通過有效的培養(yǎng)方式來促進學生的職業(yè)能力與職業(yè)意識的提高。