新課改背景下體育教學創新策略研究

文/ 彭文彬

新課程改革遵循“學生發展”和“健康第一”的指導思想，在課程標準中提出：“以學生發展為主體，激發學生運動興趣；把健康放在首位，促進學生身心健康發展；關注個體差異和需求，靈活施教；促使學生在體育活動中學習和成長，提高學生的社會適應能力”，要求高中體育教師與時俱進，探尋適應于學生發展的新型體育教育模式。筆者根據自身多年教學經驗，對新課改背景下高中體育教學策略做出了以下幾方面的探究。

一、新課改下高中體育教學創新的必要性

在新課改背景下，實施高中體育教學創新策略有助于提升高中學生的身體素質。與小學、初中的體育教學階段不同，高中生面臨著較大的升學壓力，身心發育處于成熟階段，如果學生的心理壓力沒有及時得到緩解，且身體素質較差，會嚴重影響學習效率，導致學習成績下降。開展高中體育教學能夠在緩解學生學習壓力的同時，提高學生的身體素質，讓學生放松緊張情緒，促進學生身心健康發展。另外，通過開展體能鍛煉，還可以提升高中生智力水平。根據相關數據顯示，學生身體機能會對智力水平造成影響。實施體育教學創新能夠提升學生身體素質的同時促進學生的智力開發，主要因為學生在參與體育教學活動中可以充分發揮肢體器官協調能力，通過對其進行專業指導教學，讓學生合理科學地開展體育鍛煉，提高身體機能的協調性，使得自身的智力水平得到提升。

二、當前我國高中階段體育教學存在的問題闡述

面向高中的體育教學欠缺科學性合理的形式。我國教育主要是以應試教育為主，家長與學校老師最重視的還是孩子的學科考試成績，在這種錯誤的教學觀念下，要想學生德智體美全面發展非常的困難，就連部分專業的體育老師也不注重傳授健康知識，不注重研究體育教學的創新方法，無法鍛煉新課改下學生的身體，體育老師一定要針對學生的興趣愛好，開展體育活動，增設體育項目，讓每個學生都把體育課看成是一種放松，一種享受。同時，一些體育老師還沒有科學化的活動方式，都是讓學生自由活動，這非但沒有利用好體育教學的時間，還使體育教學效率大大降低，給新課改下的體育教學工作的開展帶來了負面影響。

評價高中體育教學的方式沒有創新。一方面，學校評價體育教學的方式都是根據期末考試時的成績作為唯一的數據，這不合理之處在于教師無法全面反應學生日常的體育學習的能力，比較片面，不科學。同時，單純以期末體育成績作為評判學生體育學習的唯一標準，對體育教學的評價有很大的局限性，老師沒法知道學生在體育活動中學到了什么具體知識，對自己有什么幫助，也無法考察學生們的團結合作與應用創新的能力。另一方面，這種局限的評價方式無法給學生們樹立正確的體育認知，了解不到真正的體育精神以及開展體育教學的真正意義。這種現象正是由于教師只關注學生體育學習的表面成績，忽視了體育精神的培養與評價，也使得學生們難以了解到體育真正的意義。

三、新課改背景下高中體育教學創新策略

（一）以學生為主體，轉變教育觀念

新課改背景下，開展學生體育教學時應密切結合學生體育的獨特性及教育需求，嚴格遵循“健康第一”的指導思想，將提升學生社會適應能力及身心的健康發展作為體育健康教學目標。適應時代的要求，改變傳統的體育教學觀念及模式，打破傳統的“填鴨式”教學模式，借鑒先進的教學理念，采用以培養學生自主學習、自主運動為目的的教學模式，實踐表明，根據學生發展特點引進先進的學生體育教學模式，能夠有效開發學生的思維能力及創造能力。

我們在設計學生體育教學活動時，以學生為主體、教師為指導，將以往學生跟著教師學的教學方法轉變為自主訓練的方式，利用教學資源實現多樣化的體育教學方法。以學生體育教學目標為出發點，盡可能發現學生的各種潛能及創造力，根據學生的不同特征對其進行指導，幫助學生采用合適的方法解決教學過程中出現的各種問題，充分發揮學生的積極性和主動性，培養學生對體育的興趣，并在教學過程中促使學生相互交流、相互合作，提升身體素質及創新能力，落實新課程教學內容。

（二）開展生活化體育活動，靈活得體施教

隨著新課程標準改革的實施，以學生為主體，發揮學生的自主性是目前現代化教學方法的主要內容。在學生體育教學過程中，采用游戲教學法、情景教學法、延伸式教學法，都能充分體現學生的主體性，發揮學生的自主性，教師在教學過程中起主導作用，因此，教師應采用合適的、科學的教學方法，對體育教學模式進行創新，提升教學質量。為激發學生參與體育活動的積極性，高中體育教師在開展教學活動時，應盡量將教學內容與實際生活貼近，便于教學活動的順利開展，讓學生更容易理解和學習，有利于體育教學效率的提升。所以學校應大力開展生活化體育活動，激勵學生積極參與體育活動，培養創造能力。

（三）創新教學內容，提高學習效率

在新課改背景下，學生體育教學要根據學生的愛好和需求，選擇能夠充分激發學生積極性，培養學生運動興趣，有利于培養學生運動技能、體育健康知識的教學內容，增強學生體質，提高學生的綜合素質，更好的認識自己，提高社會適應能力，個性得以健康發展。我們必須根據學生的身體及性格特征，適當延伸教學內容。只有提高學生對學習的興趣，才能激發學習的積極性和主動性，才能促進教學目標的實現。例如，在體育教學過程中設計豐富的游戲內容及方式，融入競爭性、情境性、激勵性及趣味性，因為玩游戲是青少年的共性，在體育教學過程中融入游戲環節是激發學生興趣的有效方法。

（四）優化高中體育教學方式及教學評價方式

青少年的智力水平、認知能力及思維能力都處在成長階段，必須加強戶外體育活動的開展，不僅能增長學生的知識，開拓眼界，還可以提升學生的體能和技能，對于學生體育教育的發展起著重要作用。加強學生體能方面的訓練，能有效促進加強認知能力、思維能力及智力水平的培養，還能有效鍛煉身體協調能力。開展戶外體育活動是促進學生健康成長的重要環節，可以增強學生的體質，開拓學生的思維，以學習需求和活動需求為教學設計依據，科學合理設置學生體育教學內容，有效促進學生身心健康成長。通過開展各種體育游戲，鍛煉學生的綜合能力，啟發他們的思想。對于學生來說，戶外運動能給他們帶來豐富的體驗，不僅可以鍛煉他們獨立思考問題的能力，還可以讓他們學會相互合作，提高他們的語言交流能力。開展學生戶外體育活動對于學生的全面發展起著重要促進作用，有利于學生身心的健康成長。

如上文所述，傳統的體育教學評價方式更多的側重于學生的期末考試成績，為了優化高中體育教學評價方式，一方面，教師應當建立學生的個人檔案，將學生在日常體育教學活動中的實際表現記錄到學生的個人檔案當中，主要涉及學生每堂課的到課率、體育教學活動的參與度、日常的成績以及合作精神的展現等方面，從而有效地規范體育教學評價。另一方面，在進行評價的過程中還應當鼓勵學生合同協作開展，積極地引導學生樹立正確的體育精神意識，從而樹立多元化的評價主體。

（五）在實際教學過程中注重加強情感滲透和融合

舊式的高中體育教學的評價方式太死板，并不能發現學生的自身天賦和個人的獨特之處，體育老師的課程也沒有情感，缺乏明確的體育教學目標，體育項目沒有創新，過于單調，完全不考慮學生的個人愛好。以上種種都直接影響著學生對體育學習的興趣，因此，我們首先要提高體育教學的質量；此外，體育老師應該走近學生，一起參加體育項目，拉近師生間距離，鼓勵學生積極參與體育學習，帶領學生在體育課上鍛煉身體，提高身體素質。另一方面，傳統的體育教學評價方式存在很大弊端，當務之急是改變體育教學的評價體系，不能再依靠針對單一的體育項目來評價學生體育成績。評價改革主要有兩個方面：①激勵評價。不能再以單純的分數來評價學生的體育學習，我們要設立有彈性的考察模式，善于發現學生的長處，給予肯定的評價，要注重學生所取得的進步，而不是是否達標。②分層考核。應針對不同學生的層次設定不同的考核標準，要優先考慮身體較孱弱的同學，要給予他們肯定。

四、結語

總之，在新課改背景下，我們要結合學生體育教育的發展需求，遵循新課程標準的具體要求，努力提高學生體育活動教學質量。作為高中體育教師，要注重學生需求，以學生為主體，善于鉆研，勇于創新，在開展體育教學過程中，發揮學生的自主性，讓學生在體育活動中體會到學習的快樂，有效促進學生健康全面發展。